（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2024年第10期，作者為呂清,，楊賀凱）

一,、職業(yè)教育教師應(yīng)具有心有大我,、至誠報國的理想信念

“心有大我、至誠報國”這一理念深刻體現(xiàn)教師的家國情懷和愛國主義精神,。它不僅反映出教師對國家的堅定立場和使命感,，也彰顯他們對教育事業(yè)的責任感和價值追求。這種思想構(gòu)成了教育家精神的核心,，并指導其價值取向,。“心有大我”倡導教師結(jié)合個人抱負與國家需求,，培育“為國家強盛盡責”的信念,；“至誠報國”則鼓勵教師把教育職業(yè)看作是實現(xiàn)個人理想與服務(wù)國家的雙重途徑。在職業(yè)教育教師培養(yǎng)中,，要求教師既要對國家忠誠,，又要將其付諸專業(yè)教育與道德教育中。2019年,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》提出，教師隊伍構(gòu)建應(yīng)圍繞政治堅定,、情感深厚,、思維獨特、視野開闊等標準新時代職業(yè)教育教師是知識技能的傳遞者,、教育強國建設(shè)的主力軍,。因此，職業(yè)教育教師必須具備高尚修養(yǎng),、強烈責任感和深厚家國情懷,，進而滿足時代發(fā)展的需求。

二,、職業(yè)教育教師應(yīng)具有言為士則,、行為世范的道德情操

“教師是立教之本、興教之源”,，習近平總書記強調(diào)教師的首要標準是師德師風,。“言為士則,、行為世范”的道德情操核心體現(xiàn)了教師的職業(yè)準則,，是教師職責的基石。該道德情操不僅是教師實現(xiàn)教育初心使命的必要品質(zhì),，也是教師職業(yè)特性的直接體現(xiàn),，要求教師群體必須具有卓越的道德素質(zhì)和顯著的人格魅力。這種品質(zhì)的培養(yǎng)和實踐,，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,。這一理念源自《世說新語》,，意指言行能夠成為楷模。教師職業(yè)要求道德高尚,、行為一致、以身作則,，這是模范師表的關(guān)鍵品質(zhì),。在職業(yè)教育教師培養(yǎng)中，教師不僅代表道德規(guī)范,，更是職業(yè)操守與工作態(tài)度的楷模,，其言行展現(xiàn)了自身的學術(shù)追求與職業(yè)精神，并引導學生樹立正確的價值觀,。應(yīng)將“學高為師,，身正為范”的教育理念融入職業(yè)教育教師培養(yǎng)，使他們既具有傳授知識與技能的能力,，又具有職業(yè)實踐和道德操守,，以高標準自律、嚴格遵循專業(yè)倫理規(guī)范,，當好學生職業(yè)發(fā)展道路的引路人,，為學生樹立榜樣。

三,、職業(yè)教育教師應(yīng)具有啟智潤心,、因材施教的育人智慧

“啟智潤心、因材施教”描述了教師的教育智慧,，體現(xiàn)了育人智慧的實際應(yīng)用,。有效的教育策略與對教育家精神的廣泛推崇，能夠使教育產(chǎn)生細微而深遠的影響,。在這種教育觀念下,，“啟智”不單是教師傳遞知識，更是激發(fā)學生智慧的過程,；“潤心”則強調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學生的內(nèi)在成長,，滋養(yǎng)他們的心靈。這一理念揭示了教育的終極目標是培育身心健康,、全面發(fā)展的人才,。職業(yè)教育教師應(yīng)具備“啟智潤心、因材施教”的育人智慧,。他們需引發(fā)學生的學習熱情（“啟智”）,，促進學生主動探索和實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力,。同時,，教師應(yīng)塑造良好職業(yè)道德（“潤心”）,，并鼓勵學生職業(yè)成長。教師通過尊重學生差異,、調(diào)整教學策略（“因材施教”）,，能夠有效地滿足學生需求，促進職業(yè)學校學生的全面發(fā)展,。

四,、職業(yè)教育教師應(yīng)具有勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度

“勤學篤行,、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”是對教師行為理念的精確描述,。教師需保持真誠的耕作精神以實現(xiàn)教育的理念和成效?！肮敝傅氖怯H自從事耕種活動,。在教育領(lǐng)域，這一概念被理解為教師深耕于教育事業(yè)之中,，致力于用文化涵養(yǎng)人,、塑造靈魂，且在教育過程中默默付出,、無怨無悔地奉獻自己,。“勤學篤行”要求教師勤奮學習,，將理論應(yīng)用于教育實踐中,。“求是創(chuàng)新”強調(diào)教師需求真務(wù)實,，采用創(chuàng)新方法有效解決教育問題,。這種教育態(tài)度為教育事業(yè)發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)，促進了人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的進步,。在職業(yè)教育教師培養(yǎng)中,，應(yīng)將“勤學”作為基石，重點培養(yǎng)職業(yè)教育教師的專業(yè)知識與技能,，并鼓勵其持續(xù)學習新技術(shù)和教學方法,。應(yīng)重視培養(yǎng)職教教師堅韌與勤奮的品質(zhì)，使職業(yè)教育教師在掌握知識后,，實踐“篤行”,，將理論與實際操作相結(jié)合，實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”,，最終培養(yǎng)出能適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的職業(yè)教育教師,，以推動職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

五、職業(yè)教育教師應(yīng)具有樂教愛生,、甘于奉獻的仁愛之心

教育是心心相印的活動,，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處,。教育家的仁愛精神,，是中華美德與教育核心精神的體現(xiàn)。在職業(yè)教育中,，教師的無私關(guān)愛和職業(yè)精神培養(yǎng)至關(guān)重要,。“樂教愛生”是一個不可分割的整體概念，其中,，“樂教”不僅是“愛生”的基礎(chǔ)，更表明只有教師對教育職業(yè)充滿熱情,，才能真正關(guān)愛學生,。“愛生”則直接展示了教師對教育的熱情,，反映出教師對教育事業(yè)的深切承諾,。教師只有具備“樂教愛生”的品質(zhì)，才能達到教育的高尚境界并長期投身于此,?！案视诜瞰I”是在“樂教”與“愛生”的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的情感態(tài)度。廣大教師需要懷有這樣的情感,，用一顆純粹無私的心致力于教育事業(yè),，確保學生的全面發(fā)展。在職業(yè)教育教師培養(yǎng)中,，應(yīng)注重深層的仁愛和人文關(guān)懷,，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)教師的職業(yè)精神。在培養(yǎng)過程中,，職業(yè)教育教師角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生職業(yè)靈魂的導師,。職業(yè)教育教師培養(yǎng)應(yīng)包括對學生的關(guān)愛和尊重的訓練，使職業(yè)教育教師不僅傳遞知識與技能,，更建立起師生間的互信,，為學生未來的職業(yè)實踐提供方向指引。

六,、職業(yè)教育教師應(yīng)具有胸懷天下,、以文化人的弘道追求

為天地立心，為生民立命,，為往圣繼絕學,，為萬世開太平。自古以來,，我國便重視社會教化,，擁有深厚的弘道文化傳統(tǒng),，教師始終承擔著培育國民和傳授人倫道德的社會職責。建立恰當?shù)膬r值導向并積極推廣教育家精神,，是激發(fā)教育傳遞美德,、塑造社會風尚的根本動力。“弘道”涵蓋尋道,、問道,、聞道、悟道,、傳道,、衛(wèi)道等多個維度，表達了對正道的信仰和宣揚,。這一過程本質(zhì)上反映了教師如何通過自身的精神世界,，積極影響他人的精神發(fā)展?！靶貞烟煜?、以文化人”準確反映了教師在弘道追求中的具體實踐，并概括了其在社會上的責任,。在職業(yè)教育教師培養(yǎng)中,，面臨的一個核心問題是明確自身在人類命運共同體建設(shè)中的定位以及如何增強自身影響力。職業(yè)教育教師在關(guān)注國內(nèi)教育的同時,，必須具有全球視野,，特別是對“一帶一路”倡議及人類命運共同體的戰(zhàn)略意義有充分理解，要培養(yǎng)具有國際視野和高尚教育志向的職業(yè)教育教師,。