2025年3月，教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展2025屆高校畢業(yè)生“春季促就業(yè)攻堅(jiān)行動(dòng)”的通知》，提出實(shí)施就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，聚焦人才市場(chǎng)急需，指導(dǎo)各地高校聯(lián)合企業(yè)開設(shè)1000個(gè)微專業(yè)，幫助學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)能力。
一、什么是微專業(yè)？
在“雙千”計(jì)劃推出之前，一些普通本科院校已經(jīng)開設(shè)了多個(gè)微專業(yè)。據(jù)調(diào)查可知，2018年，山東大學(xué)就推出了在線微專業(yè)“古典文學(xué)微專業(yè)”，之后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京服裝學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、江蘇海洋大學(xué)、福建師范大學(xué)等多所高校也相繼開設(shè)了微專業(yè)。同時(shí)，微專業(yè)也逐步走進(jìn)高職院校，如河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)微專業(yè)采用“理論+實(shí)踐”雙軌育人模式，通過系統(tǒng)理論課程與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了一批兼具專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的高技能人才，取得了較好的育人成效。
1.微專業(yè)的定義
福建師范大學(xué)學(xué)生處是這樣向?qū)W生介紹該校微專業(yè)的：“微專業(yè)是我校正在探索的一種新型人才培養(yǎng)模式，是在學(xué)生的主專業(yè)學(xué)習(xí)以外，圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)提煉開設(shè)的一組核心課程。”（見：福建師范大學(xué)學(xué)生工作處公眾號(hào)）；江蘇海洋大學(xué)團(tuán)委為微專業(yè)所下定義為：“微專業(yè)”作為一種新的人才培養(yǎng)類型，是普通高校在本科專業(yè)目錄之外，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生興趣，整合本校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，面向全校學(xué)生自主開辦的小型專業(yè)（見：江蘇海洋大學(xué)團(tuán)委公眾號(hào)）。由此可知，微專業(yè)就是高校開設(shè)的由一組核心課程組成的小型專業(yè)，是一種新的人才培養(yǎng)模式。它不像普通高校本（專）科專業(yè)目錄中所列專業(yè)那樣規(guī)范，而是根據(jù)職場(chǎng)需要、針對(duì)特定工作崗位能力要求、精準(zhǔn)選擇課程門類而成，所以學(xué)完之后不會(huì)授予學(xué)位，一般只會(huì)獲得相關(guān)部門出具的微專業(yè)認(rèn)證證書。高等學(xué)校開設(shè)微專業(yè)，可以推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)供需適配，幫助學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)短板，助力畢業(yè)生快速提升就業(yè)能力，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。
2.微專業(yè)的特點(diǎn)
小而精：微專業(yè)設(shè)置的課程數(shù)量少而精，一般在3～10門之間。如江蘇海洋大學(xué)設(shè)置的微專業(yè)課程數(shù)量一般在4～5門，福建師范大學(xué)設(shè)置的微專業(yè)課程一般在6～8門。
高聚焦：高校設(shè)置的微專業(yè)一般都高度聚焦于某職業(yè)或崗位所需的技能或素養(yǎng)，學(xué)完這幾門課程后基本上就能從事某一特定崗位的工作。比如江蘇海洋大學(xué)設(shè)置的公務(wù)寫作微專業(yè)開設(shè)寫作原理、新聞寫作、公文寫作、申論、調(diào)查報(bào)告寫作5門課程，聚焦公務(wù)寫作中常見文體的寫作，只要掌握了這幾門課程的內(nèi)容，就可以應(yīng)對(duì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等部門文秘崗位的文稿寫作工作，同時(shí)為順利通過公務(wù)員考試、更快適應(yīng)機(jī)關(guān)工作需要奠定基礎(chǔ)。
跨學(xué)科：微專業(yè)以擴(kuò)大就業(yè)選擇、提升就業(yè)能力為宗旨，以達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，不以學(xué)科屬性設(shè)置課程，所以許多微專業(yè)開設(shè)的課程都具有跨學(xué)科屬性。如江蘇海洋大學(xué)設(shè)置的智能機(jī)器人微專業(yè)共開設(shè)智能機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)器人視覺B、機(jī)器人操作系統(tǒng)（ROS）、語音識(shí)別、水下機(jī)器人A5門課程，這5門課程的基本原理并不屬于同一個(gè)學(xué)科，而是不同學(xué)科的知識(shí)共同應(yīng)用到智能機(jī)器人制造與應(yīng)用這一領(lǐng)域。
系統(tǒng)又靈活：微專業(yè)的課程具有系統(tǒng)性，緊緊圍繞某職業(yè)或崗位所需的技能而自成系列，但它的課程又不是一成不變的，應(yīng)隨著技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)狀況，及時(shí)更新課程內(nèi)容、甚至課程門類，確保課程設(shè)置與職業(yè)或崗位需求同步。
3.微專業(yè)的招生對(duì)象
微專業(yè)既然以培養(yǎng)適崗性技能、提高就業(yè)能力為目的，那么它的招生對(duì)象就主要針對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生。所以西南大學(xué)規(guī)定微專業(yè)的招生對(duì)象為大二及以上年級(jí)全日制在校本科學(xué)生，江蘇海洋大學(xué)微專業(yè)的報(bào)名條件是二年級(jí)、三年級(jí)本科生且無不及格課程，福建師范大學(xué)的微專業(yè)則要求面向全校大二、大三本科生、完成主修專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)有余力者。
由于高校設(shè)置的微專業(yè)實(shí)際上是一種短平快的職業(yè)技能速成班，所以也受到很多在職人士的青睞。因此一些高校的微專業(yè)也面向社會(huì)上的在職人士招生，比如中國傳媒大學(xué)的短視頻與數(shù)字文化傳播微專業(yè)2024年秋季就計(jì)劃招收100名校外生，而當(dāng)年的校內(nèi)生僅招收50人。
二、高職院校開設(shè)微專業(yè)的優(yōu)勢(shì)
正是由于微專業(yè)在提升高校學(xué)生就業(yè)能力方面非常有效，教育部才部署實(shí)施了“雙千”計(jì)劃。據(jù)有關(guān)人員介紹，下一步，教育部將在國家高等教育智慧教育平臺(tái)、國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)分別開設(shè)專區(qū)，2025年內(nèi)分批發(fā)布1000個(gè)微專業(yè)。承擔(dān)著為生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，應(yīng)主動(dòng)落實(shí)教育部“雙千”計(jì)劃，積極開設(shè)微專業(yè)。這不僅是高職院校落實(shí)國家政策的使命使然，更是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ陂_設(shè)微專業(yè)過程中具有天然優(yōu)勢(shì)：
1.課程定位準(zhǔn)確
高職院校專業(yè)設(shè)置直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，每個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置緊密對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容直接針對(duì)具體職業(yè)崗位和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，能夠更快地響應(yīng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)迭代，幫助學(xué)生在短期內(nèi)掌握“上崗即用”的技能。
2.產(chǎn)教融合度深
職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系最為緊密，企業(yè)深度參與職業(yè)院校的課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資建設(shè)等，所以高職院校開設(shè)的微專業(yè)的“企業(yè)基因”更強(qiáng)，學(xué)到的技能更適合行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要。
3.實(shí)訓(xùn)條件充足
高職院校擁有大量生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，許多實(shí)訓(xùn)設(shè)備都是生產(chǎn)級(jí)的，可以直接用于產(chǎn)品的生產(chǎn)，同時(shí)還有許多模擬車間、智慧教室等場(chǎng)景，能為微專業(yè)提供真實(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)景。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多、實(shí)踐技能提升快。
4.“雙師”優(yōu)勢(shì)明顯
高職院校的教師大多數(shù)是“雙師型”教師，許多教師都有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的情況比較熟悉，能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)踐案例融入教學(xué)，確保微專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。
5.受眾指向性強(qiáng)
高職院校開設(shè)的微專業(yè)，不僅面向本校高年級(jí)學(xué)生，更要面向相關(guān)行業(yè)企業(yè)的在職人員。高職院校要通過微專業(yè)吸引相關(guān)企業(yè)在職員工到校學(xué)習(xí)，使微專業(yè)成為高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑。
三、高職院校微專業(yè)的建設(shè)路徑
據(jù)教育部相關(guān)人員介紹，“微專業(yè)”主要分為急需緊缺型、應(yīng)用技能型、交叉復(fù)合型三類，高校要結(jié)合實(shí)際需要，優(yōu)先開設(shè)急需緊缺型、應(yīng)用技能型。對(duì)高職院校來說，開設(shè)微專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身定位和資源優(yōu)勢(shì)，做好整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，保證微專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)起到提高職業(yè)技能、促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)的作用。
1.做好人才需求調(diào)研，了解社會(huì)急需的人才類型及相應(yīng)的技術(shù)要求
高職院校要發(fā)揮招生就業(yè)處、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等部門和組織的作用，通過企業(yè)走訪、人才招聘會(huì)、就業(yè)市場(chǎng)等渠道，詳細(xì)了解企業(yè)急需人才的崗位、工種及其對(duì)人才類型、規(guī)格、數(shù)量的要求。在這一過程中，尤其要注重借力市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，依靠這兩個(gè)組織更加充分地了解當(dāng)?shù)睾托袠I(yè)的緊缺人才需求狀況。
2.提出微專業(yè)建設(shè)方案，做好科學(xué)論證
對(duì)緊缺人才的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，明確各崗位的能力需求。結(jié)合本學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置情況，提出計(jì)劃開設(shè)的微專業(yè)的名稱。要對(duì)擬開設(shè)微專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件、師資狀況、招生對(duì)象等進(jìn)行充分的論證，在切實(shí)可行的前提下，才能正式設(shè)置微專業(yè)。
3.制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案
微專業(yè)雖然不在教育部發(fā)布的專業(yè)目錄之中，但為保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定微專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。要明確微專業(yè)的職業(yè)（崗位）面向、能力清單、課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時(shí)安排、合格要求等。尤其要注意強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建好用好各類實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)踐育人，提升受教者的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。
4.確定課程標(biāo)準(zhǔn)
要對(duì)所開設(shè)的各門課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，使微專業(yè)的所有教學(xué)活動(dòng)都有章可循，確保教學(xué)質(zhì)量。微專業(yè)要大力推行模塊化課程，要積極選用活頁式教材、工單式教材等新型教材。微專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，要隨著技術(shù)的更新迭代及時(shí)調(diào)整。
5.教學(xué)實(shí)施
微專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)靈活多樣。應(yīng)深化校企合作，積極采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。應(yīng)積極采用線上線下混合式教學(xué)模式，更好地利用慧職教平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量。有條件的學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企雙師授課，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)講基礎(chǔ)理論，企業(yè)工程師負(fù)責(zé)帶實(shí)操演練。要大力實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)，快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
6.質(zhì)量保障
要建立微專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系，尤其要建立微專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，確保微專業(yè)符合人才市場(chǎng)需要，切實(shí)發(fā)揮微專業(yè)在提高學(xué)生就業(yè)能力、有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面的專業(yè)。
四、高職院校設(shè)置微專業(yè)需要強(qiáng)調(diào)的問題
高職院校必須強(qiáng)化校企合作，校企共建微專業(yè)。
高職院校一定要結(jié)合本學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)設(shè)置微專業(yè)，保持微專業(yè)特色。
微專業(yè)課程選擇一定要小而精、高聚焦，避免微專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化。
必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)到真本事。
必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容同步技術(shù)迭代和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
（轉(zhuǎn)載自高職觀察）