數(shù)字商務(wù)學(xué)院的“數(shù)字領(lǐng)航”品牌營銷實踐項目組,，每個星期四下午在8號宿舍樓8104開展項目交流。這里,，是師生們共同奮進,、實踐鑄就成長夢的搖籃,，也促進了教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)深度融合。

平臺筑基：創(chuàng)新教育模式引領(lǐng)成長

在“1412”的平臺上,，數(shù)字商務(wù)學(xué)院的“數(shù)字領(lǐng)航”品牌營銷實踐項目組應(yīng)運而生,。該項目組以市場需求為導(dǎo)向，以品牌建設(shè)為核心,，通過一系列實踐環(huán)節(jié),，如市場調(diào)研、競品分析,、策略制定,、執(zhí)行落地等，鍛煉學(xué)生的市場敏銳度,、策略思維能力以及團隊協(xié)作與溝通能力,。同時，項目組還注重將理論知識與實踐相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力,。

理念先行：共創(chuàng)共學(xué)激發(fā)潛能

 “1412”師生創(chuàng)育融合體的核心理念是“共創(chuàng)共學(xué)”,，即師生共同參與、共同學(xué)習(xí),、共同成長,。在這一理念的指引下，項目組成員打破了傳統(tǒng)教育中的單向傳授模式,，形成了“學(xué)中干,、干中學(xué)”的實踐教學(xué)體系。

在項目推進過程中,，教師們不再局限于課堂講授,，而是以項目導(dǎo)師的身份融入學(xué)生團隊，與學(xué)生共同探索,、共同實踐,。學(xué)生們則通過參與真實項目，錘煉自己的技能,，實現(xiàn)知識的落地和轉(zhuǎn)化,。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

例如,，在品牌營銷策略的制定過程中，項目組成員需要深入市場調(diào)研,，了解消費者的需求和偏好,，分析競品的優(yōu)勢和劣勢，從而制定出切實可行的營銷策略,。這一過程中,，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何收集和分析數(shù)據(jù)，還培養(yǎng)了他們的市場敏銳度和策略思維能力,。

  三重護航：導(dǎo)師矩陣助力蛻變

 “1412”師生創(chuàng)育融合體構(gòu)建了輔導(dǎo)員,、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師三重護航的立體化育人網(wǎng)絡(luò),，為學(xué)生的成長提供了全方位的保障和支持,。

輔導(dǎo)員周蕓作為學(xué)生們的思想引領(lǐng)者和心理疏導(dǎo)師，通過心理疏導(dǎo),、職業(yè)規(guī)劃等方式,，幫助學(xué)生明確方向、樹立信心,。他們經(jīng)常與學(xué)生進行深入的思想交流,，了解他們的困惑和需求，為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助,。

班主任焦玉翠則負責項目的過程管理和進度把控,。他們通過定期召開項目會議、檢查項目進度,、解決項目中的矛盾和問題等方式,，確保項目的順利推進。同時,，班主任還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力,，引導(dǎo)他們學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢并相互支持。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師周雪莉則負責提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持,。他們根據(jù)自己的專業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗,，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和建議。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的幫助下,，學(xué)生們能夠更快地掌握專業(yè)知識和技能,，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

例如,，在“數(shù)字領(lǐng)航”品牌營銷實踐項目中,，學(xué)業(yè)導(dǎo)師周雪莉憑借對企業(yè)品牌營銷需求的深刻理解，精心設(shè)計了一系列實踐環(huán)節(jié)。她不僅為學(xué)生提供了豐富的案例分析和實戰(zhàn)演練機會,，還引導(dǎo)他們學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決實際問題,。在周老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸成長為能夠獨當一面的品牌營銷專家,。

項目實戰(zhàn)：社會價值彰顯成果

 “1412”師生創(chuàng)育融合體的一個重要特點是注重項目的實戰(zhàn)性和社會價值,。通過參與真實項目，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的技能和能力,，還能夠為社會做出貢獻,。

在“數(shù)字領(lǐng)航”品牌營銷實踐項目中，項目組成員深入了解了章丘本地特色農(nóng)產(chǎn)品的時令特點和市場潛力,。他們結(jié)合生成式人工智能的背景和技術(shù)優(yōu)勢,，為章丘特色農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計了一系列精美的海報和宣傳材料。這些海報不僅展示了農(nóng)產(chǎn)品的生長情況和獨特魅力,，還通過生動的文字和圖片傳達了時令之美和品牌價值,。

這些實踐活動不僅增強了學(xué)生對本地農(nóng)產(chǎn)品的認知和熱愛，也為章丘特色農(nóng)產(chǎn)品的品牌推廣和營銷提供了新的思路和方向,。

綜合教育：全面提升綜合素質(zhì)

 “1412”師生創(chuàng)育融合體不僅注重技能培養(yǎng)和實踐應(yīng)用,，還強調(diào)綜合素質(zhì)的提升。通過項目復(fù)盤會,、跨團隊路演等活動,，學(xué)生們?nèi)驽憻捔俗约旱臏贤ā⒐芾砼c商業(yè)化思維能力,。

在項目復(fù)盤會上,，學(xué)生們需要回顧項目的整個過程和結(jié)果，分析成功和失敗的原因,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并提出改進措施,。這一過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何反思和總結(jié)自己的表現(xiàn),，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力,。

跨團隊路演則是一個展示自己才華和能力的平臺。學(xué)生們需要準備一份詳細的報告或演示文稿,，向其他團隊成員和導(dǎo)師展示自己的項目成果和收獲,。這一過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何制作和展示演示文稿,，還培養(yǎng)了他們的演講和表達能力,。

此外，“耕耘”輔導(dǎo)員工作室還開設(shè)了“職場模擬訓(xùn)練營”,，邀請企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生們提供需求分析,、項目管理等實訓(xùn)機會,。通過這些實訓(xùn)活動，學(xué)生們能夠更好地了解職場環(huán)境和企業(yè)文化,，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力,。

在“1412”的舞臺上，師生們攜手共進,、合力創(chuàng)新,，共同書寫著屬于自己的精彩篇章。他們用行動詮釋著“實踐鑄就成長夢”的真諦,，為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力與希望。相信在大家的共同努力下,，“1412”將成為職業(yè)教育創(chuàng)新實踐的堅實陣地與閃亮名片,，為更多學(xué)生的成長成才和地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻智慧和力量。