在山電數(shù)字安全學院《程序設(shè)計基礎(chǔ)》的課堂上，最近出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：不少同學開始主動對智能硬件開發(fā)感興趣，課間討論的不再是游戲和短視頻，而是ESP32芯片性能和3D打印建模，還有的同學開始悄悄訂閱甲骨文傳播類的公眾號。這一變化的源頭，要追溯到“1412”師生創(chuàng)育融合體的“智取編程先鋒隊”和他們開發(fā)的“智我時光”智能手表項目。

從“躺平”到“卷起來”的蛻變

“以前晚上去學生宿舍，經(jīng)常看到他們在刷手機，現(xiàn)在他們都圍在一起調(diào)試代碼。”輔導員宋麗華老師感慨地說。項目負責人展寧回憶，團隊最初只是三個喜歡鼓搗代碼的“技術(shù)宅”，加入智取編程先鋒隊后，在學業(yè)導師陳雙老師的帶領(lǐng)下萌生了將甲骨文與現(xiàn)代智能手表相結(jié)合的想法。

這個創(chuàng)意很快在班級引起轟動。“看到他們焊接主板到凌晨，第二天還能精神抖擻地展示成果，大家都被感染了。”同班同學湯先濤說。項目組成員趙福睿的飛線大法經(jīng)驗被大家追捧，因為他是學校國旗護旗手，同學們就調(diào)侃他的手是最硬核的手。而姜宇的3D打印建模筆記已經(jīng)在全班悄悄傳開——一絲不茍的繪制和標注讓大家重新拿起了紙筆，這種“硬核學習法”讓很多同學開始效仿。

 “項目式學習”帶動學風轉(zhuǎn)變

團隊把項目研發(fā)過程拆解成教學案例，在班級開設(shè)“硬件開發(fā)工作坊”。姜宇同學設(shè)計的外殼3D建模案例，成功吸引了三四個游戲控，他們開始在新的領(lǐng)域找到了學習興趣。班主任李慧娜說“現(xiàn)在這個班的出勤率100%，在五一放假前一天仍然全勤，而且上課質(zhì)量也明顯提升”。

 “這些孩子不是學不會，而是需要找到與世界對話的方式。”指導教師陳雙指著展臺上的《智能手表故障診斷手冊》說，這份由學生整理的手冊里，記錄了13類常見問題、27 種解決方法，每一條都配有他們親身經(jīng)歷的踩坑史。“高職教育的關(guān)鍵，是讓學生在‘做中學’中建立自信--當他們發(fā)現(xiàn)自己能解決真實的技術(shù)問題時，自然會愛上學習。”

從班級到專業(yè)的輻射效應

隨著挑戰(zhàn)杯校賽的開展，展寧帶著他的智能手表走上了校賽決賽的路演舞臺，他的表現(xiàn)在數(shù)字安全學院掀起了一股“項目熱”。“現(xiàn)在學生見到我，問的都是‘老師我這個想法能不能做成項目'。”系主任李成鋮笑著說。項雪琰老師也說有個女同學就曾專門找到她，表達了自己想從觀察校園發(fā)現(xiàn)問題入手開展調(diào)查研究的想法。

 “最讓我開心的是學生們上課的神情變了，有些細微的變化是再智能的儀器也難以捕捉到的，因為那是老師跟學生之間最直接的全息直通車。我想，不管他們的興趣點在哪里，只要是越來越多的人開始思考，開始探索，這就足夠了。”學業(yè)導師陳雙說。

在“1412”師生創(chuàng)育融合體的培育下，“智取編程先鋒隊”用一個小小智能手表項目，撬動了整個專業(yè)的學風建設(shè)。正如他們的口號一樣“智‘我’時光”，不管是智慧，還是智能，都可以在“我”的身上書寫生動的代碼，綻放傳承的光芒，照亮未來的方向。接下來，這支團隊仍然會用科技創(chuàng)新文明傳承，用項目重塑教風學風，書寫屬于新時代職教學子的精彩故事。