山東電子職業(yè)技術(shù)學院大數(shù)據(jù)與人工智能學院依托“1412”師生創(chuàng)育融合體平臺，構(gòu)建了“導師引領(lǐng)、項目驅(qū)動、實踐育人”的創(chuàng)新教育模式。該模式打破傳統(tǒng)教育壁壘，推動師生共同成長，通過“1名輔導員+4名班主任+10名學業(yè)導師”協(xié)同指導200名學生的精準化育人架構(gòu)，形成“學用相長”的良性循環(huán)，為教育創(chuàng)新注入持續(xù)活力。

項目實踐，初探新徑

大數(shù)據(jù)與人工智能學院黨總支書記王紅，身兼學業(yè)導師及班主任，在宿舍走訪中了解到學生勤工儉學的需求，這不禁讓她深思：“能否打造一個長期合作的社會實踐項目，既讓學生在真實場景中體驗就業(yè)，又能帶來實際收益？”說干就干，王紅帶領(lǐng)輔導員等積極走訪企業(yè)，多次深度對接，并成功簽訂“專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試答題卡掃描服務項目”。與此同時，輔導員馮銘偉細致籌備，通過一對一訪談全面摸排學生實踐意向，迅速吸引了31名同學加入。

聚焦產(chǎn)教融合，搭建實踐大舞臺

該項目緊密對接專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試的實際需求，使學生參與答題卡掃描全流程。在學業(yè)導師王紅指導下，學生從設備操作調(diào)試到數(shù)據(jù)錄入分析，專業(yè)技能得到切實提升，并對職業(yè)資格考試的組織實施有了深入了解。實踐過程讓學生提前感受職場氛圍，為未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，學生勞有所得，項目收入有效減輕了其家庭經(jīng)濟負擔。

項目執(zhí)行過程中，學生曾出現(xiàn)紀律松懈、自我約束不足、效率下滑等問題。針對此現(xiàn)象，輔導員馮銘偉迅速行動，通過召開主題班會與項目總結(jié)會，有效強化了學生的紀律觀念、自我管理能力以及團隊協(xié)作與效率意識。

實踐成果初顯，育人佳績漸成

桃李不言，下自成蹊。自2024年起，項目影響力持續(xù)擴大。不僅核心小組成員深度參與，更成功吸引了全院逾300名學生的熱情加入，共同為項目推進貢獻力量。

項目實施期間，學生不僅積累了寶貴實踐經(jīng)驗，還通過辛勤付出獲得了總計31萬余元的勞務報酬。參與該項目的趙家浩同學表示：“加入‘1412’師生創(chuàng)育融合體，跟隨學業(yè)導師參與項目，既學到了技能，又獲得了收入，讓我特別受益。”學業(yè)導師王紅深情感慨：“‘1412’師生創(chuàng)育融合體為學生搭建了從理論到實踐、從教室到職場的社會實踐大舞臺，打破了傳統(tǒng)教育中理論與實踐脫節(jié)的壁壘，通過產(chǎn)教融合，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。”

隨著“1412”師生創(chuàng)育融合體建設深入人心，它猶如投入教育深潭的一顆石子，激蕩起層層創(chuàng)新育人的漣漪。這一融合體以項目為紐帶，緊密凝聚輔導員、班主任、學業(yè)導師與學生的合力，成功搭建起產(chǎn)教融合的實踐大舞臺。學生在項目中錘煉專業(yè)技能，感受職場氛圍，實現(xiàn)了從理論到實踐的關(guān)鍵跨越。這一創(chuàng)新模式不僅突破了傳統(tǒng)教育的桎梏，更在師生共同成長中譜寫了教育新篇章，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了有力支撐，其深遠意義與顯著成效必將在未來持續(xù)綻放光彩。