摘要：企業(yè)需求與創(chuàng)新教育已成為我國高等教育改革的一個重要方向?；谄髽I(yè)需求的內(nèi)涵的分析,，結(jié)合國際經(jīng)驗和教學(xué)實踐，本文研究了傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育背景下的創(chuàng)新企業(yè)需求,，并分析為什么高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育應(yīng)立即突出企業(yè)的需求,，為什么高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育可以與企業(yè)的需求,，高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育如何適應(yīng)企業(yè)的需要結(jié)合三個問題，本文提出了一種新模式的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育背景下的創(chuàng)新企業(yè)需求,，并為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新的想法在國際教育發(fā)展的新趨勢。

關(guān)鍵字：高等數(shù)學(xué),；企業(yè)需求,；改革措施；問題研究

一,、前言

創(chuàng)新與企業(yè)的需求密切相關(guān),，創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神是學(xué)生的基本價值取向,，需求教育與創(chuàng)新教育屬于教育活動,，具有相同的行為特征，內(nèi)容創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是企業(yè)需求的基礎(chǔ)和指導(dǎo)者,。企業(yè)需求的成敗取決于創(chuàng)新教育的堅實基礎(chǔ),。高校創(chuàng)新教育的效果，只能通過未來培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐來驗證,。創(chuàng)新教育注重人的發(fā)展的整體把握,，企業(yè)需要注重人的具體價值的體現(xiàn)。這是相互促進(jìn),、相互制約,、不可分割的辯證統(tǒng)一。

二,、高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育與企業(yè)需求的必要性和迫切性

我國高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育需要重視企業(yè)的需求,，這是當(dāng)前困難與機遇并存下高等數(shù)學(xué)教育改革的必然要求。近年來,，教育部將《高等數(shù)學(xué)》列為高等工科院校的“六大重點課程”,。工程教育的質(zhì)量對工程教育的質(zhì)量有很大的影響，并一直受到重視,。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,，高等數(shù)學(xué)的作用和重要性日益突出。金融,、經(jīng)濟,、統(tǒng)計等專業(yè)學(xué)科也加入了“高等數(shù)學(xué)”行列。盡管如此,，在當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)的研究和改革課程體系,、教學(xué)材料和教學(xué)方法改進(jìn)過程中，中國還遠(yuǎn)未滿足大多數(shù)學(xué)生的需求,，所以有效的根據(jù)企業(yè)的需求來完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式迫在眉睫,。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1、在課程設(shè)置方面,，從人才培養(yǎng)方案和課程體系上看,，高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科在全校范圍內(nèi)建立起來。根據(jù)不同的專業(yè)也有類似的課程,，老師會隨機安排,。因此，基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系不密切,，對應(yīng)關(guān)系不強,，不能滿足不同專業(yè)學(xué)科對數(shù)學(xué)重點知識點的具體需求。

2,、在教師配置方面,，近幾年來，教育教學(xué)速度不斷地加快,，但是相應(yīng)的專業(yè)教師數(shù)量卻不能得到有效保障,，這使得在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，教師的個人壓力不斷地加大,。特別是對于高校高等數(shù)學(xué)課程來說,，由于高等數(shù)學(xué)具有難度大、內(nèi)容多的特征,，這使得其他老師不能完成高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué),，那么高等數(shù)學(xué)教師往往會一個帶很多專業(yè)的課程，那么難免就使得高等數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中,，不能很好地根據(jù)不同的專業(yè)來舉不同的例子,，教學(xué)中引用的例子也與專業(yè)結(jié)構(gòu)無關(guān)。同時,，由于教師對具體專業(yè)和課程缺乏了解,，在教學(xué)過程中習(xí)慣了專業(yè)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。他們只注重教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性,，而忽視了教學(xué)的專業(yè)性和實踐性,。

3、從學(xué)生的角度來看,，高等數(shù)學(xué)主要安排在學(xué)生入學(xué)的第一年,。學(xué)生在高中階段仍然遵循高強度解題和死記硬背的習(xí)慣，專業(yè)知識不夠深入,。經(jīng)常發(fā)生這樣的情況,，學(xué)生在課堂上可以理解，可以推導(dǎo)出定理和公式,，可以做課本上的練習(xí),，但他們不知道這樣做的意義,，學(xué)生只把高等數(shù)學(xué)當(dāng)作一門課程。為了順利通過考試,，他們背定理,，卻不了解高等數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系，也沒有運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題,。這逐漸導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高,，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不同的專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)有不同的要求,。因此，在課程設(shè)計中要充分考慮課程和專業(yè)的需要,，以更好地體現(xiàn)“因材施教”的培養(yǎng)要求,。

四、基于企業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1,、 根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改

對于當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，其是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科之一。所以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)必須要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，只有這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不同的內(nèi)容和要求,。需要改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的需要修改教材,，來完成不一樣的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，對于一些可有可無的數(shù)學(xué)知識，可以刪除不提,，充分體現(xiàn)了“以應(yīng)用為目的,，以必要性和充分性為程度”的原則。

2,、改革教學(xué)方法和方法,，解決教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾

根據(jù)所選專業(yè)內(nèi)容，突出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和針對性,。不同的專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識的需求方向是不同,，而并不是每個專業(yè)都有相同的內(nèi)容，這也就使得在實際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師根據(jù)實際專業(yè)課程的需求,，來完成相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識的教學(xué),。例如，電氣與電子專業(yè)的必修內(nèi)容為一元微積分,、常微分方程等,，不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識的需求方向以及需求的知識重點都是有所偏差的，這需要不同的高等數(shù)學(xué)教師,，根據(jù)不同專業(yè)來進(jìn)行合理化的劃分,。

3,、多樣化的教學(xué)形式

以課后討論小組為例，教師可以提出具體問題,，向?qū)W生提出解決方案,，與小組討論，真正解決問題,，讓學(xué)生自己設(shè)計問題,，用所學(xué)知識消化問題，這個過程沒有界限,。最后,，教師可以同時評價每個人，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和合作,，增強學(xué)生的合作意識,，這對實際工作有很大的幫助，可以組織課堂討論,。教師應(yīng)該多問問題,，讓學(xué)生思考總結(jié)。教師在課堂上能向?qū)W生提出多少有價值的問題,，是衡量教育質(zhì)量的一個具體指標(biāo),，同時也是教師在教育教學(xué)過程中更好檢測自己教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

4,、改革學(xué)生的評價方式

需要調(diào)整高等數(shù)學(xué)的評價方法,，采用多元化、全過程的評價體系,。在評價內(nèi)容上,，應(yīng)按知識水平的劃分，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握,，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的評價,。在考核方法上，可以采用多種考核方法,，包括閉卷筆試和開卷筆試;筆試與平時表現(xiàn)相結(jié)合;筆試與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合;筆試與數(shù)學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合;或筆試與筆試結(jié)合;沒有采用標(biāo)準(zhǔn)答案測試,，側(cè)重于評估學(xué)生的思維方法和想法。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的最終評估應(yīng)該以客觀評估的形式進(jìn)行,，而不是對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合評估,。評價有利于學(xué)生的進(jìn)步，有利于學(xué)生的發(fā)展,，能真正起到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用,。

總結(jié)

總的來說，隨著企業(yè)對人才需求質(zhì)量的不斷提高,，企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)也變得越來越重要,。高等數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),。摘要高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對創(chuàng)新型企業(yè)的當(dāng)前需求具有重要意義。高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的目標(biāo)與創(chuàng)新型企業(yè)的需求相吻合,，都是需要培養(yǎng)全方位,、綜合性的專業(yè)性人才。只有更好的了解到這個問題,，那么才有可能了解傳統(tǒng)學(xué)科高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育背景下的創(chuàng)新企業(yè)需要實施研究性教學(xué)的高等數(shù)學(xué),，這是相關(guān)的綜合改善學(xué)生的綜合能力，就比如學(xué)生理解能力,、動手實踐能力,、解決問題能力，等等,，并更好的實現(xiàn)相關(guān)的創(chuàng)新企業(yè)的需求,。有效的提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展過程中對學(xué)校提出的更高要求,，正是在這樣的背景下為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展提供了新的思路。當(dāng)然,，也有一些缺點在研究型高等數(shù)學(xué)教學(xué),，也就是說，學(xué)時的數(shù)量相對較大,，因為教師的主導(dǎo)作用研究對學(xué)生下課后的影響不明顯,，當(dāng)學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)太大，并不能很好的抓住重要的知識重點,，對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)把握不是非常的明確,。（作者 王偉）

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