摘要：在當前產(chǎn)教融合環(huán)境下，如何有效地對英語應用型人才進行有效地培養(yǎng)，這不僅關系到社會人才培養(yǎng)機制的建設，同時也對我國經(jīng)濟發(fā)展出了更高的要求。因此，在產(chǎn)教融合背景下，有效地培養(yǎng)英語應用型人才是當前我國高等院校在發(fā)展過程中所必須要面臨的問題，需要對相關的積極的解決以此來更好地應對社會的發(fā)展，以及經(jīng)濟進步的需求。所以本文主要是通過在當前產(chǎn)教融合背景下，通過校企合作來培養(yǎng)英語應用型人才的策略有效的分析，我國國內(nèi)相關的英語應用型人才在培養(yǎng)過程中相關措施的缺陷，及如何有效的對英語應用型人才進行高效率高素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對產(chǎn)教融合背景的有效分析，從而闡述了學校、企業(yè)、政府三方面共同合作，為培養(yǎng)應用型英語人才奠定一定的基礎。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；英語；應用型人才

 一、產(chǎn)教融合環(huán)境下英語應用型人才培養(yǎng)的背景隨著全球化趨勢的不斷加深，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語應用型人才迫在眉睫。同時，為了更有效的提高英語應用型人才的基本素質(zhì)，以及基本知識的運用水平。那么，有效的實施校企合作產(chǎn)教融合背景下的英語應用型才培養(yǎng)，也是當前應用應用型人才培養(yǎng)過程中的必由之路。除此之外，高效的培養(yǎng)英語應用型人才素質(zhì)也是貫徹黨中央、國務院“建設世界一流大學，一流學科”的戰(zhàn)略決策目標之一，是實現(xiàn)國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”目標的基本之路，同時也是滿足國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路。從這一方面可以看出，有效的根據(jù)產(chǎn)教融合環(huán)境的背景下，有效的推進英語應用型人才培養(yǎng)，重視校企合作應用應用型人才培養(yǎng)是提高我國英語應用型人才數(shù)量以及數(shù)值的基本保障。有效的深化我國高等院校英語應用型人才培養(yǎng)策略，切實的提高應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是推動國家經(jīng)濟發(fā)展促進經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型的必然方法。在2015年教育部發(fā)改委發(fā)布《引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)型的指導意見》等各方面指導書中明確的提出：高等院校教育需要由基本通識教育向應用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，逐步的提高英語應用型人才的數(shù)量以及質(zhì)量，有效的將人才培養(yǎng)方向向基本應用方面轉(zhuǎn)變，主動的迎合國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，以及國家對英語應用型人才的迫切需求。

二、國內(nèi)外應用應用型人才培養(yǎng)策略1、國外校企合作英語應用型人才培養(yǎng)的策略當前國外校企合作英語應用型人才培養(yǎng)的模式主要分為三種：一種是以德國為代表的“雙元制”校企合作英語應用型人才的培養(yǎng)模式；第二種是以美國為代表的“合作教育模式”；第三種是以澳大利亞為代表的TAFE英語應用型人才培養(yǎng)的模式。首先，對于以德國為代表的“雙元制”校企合作應用應用型人才的培養(yǎng)模式來說，這種模式在英語應用型人才培養(yǎng)過程中是以企業(yè)的培養(yǎng)過程作為核心地位，高等院校與企業(yè)共同制定英語應用型人才培養(yǎng)策略，但是在真正的實施過程中是以企業(yè)作為核心，并且相關的培養(yǎng)費用以及資金都是由政府以及企業(yè)來完成支出的，這種英語應用型人才的培養(yǎng)策略主要體現(xiàn)了政府的個人精神，對政府的支持力度要求比較高，并且嚴重的依賴于企業(yè)自身的發(fā)展規(guī)模，以及發(fā)展現(xiàn)狀。第二種是以美國為代表的“合作教育模式”英語應用型人才的培養(yǎng)模式，在這種英語教學模式下，主要是以學校的英語學習為主，企業(yè)的培訓以起到一定的輔助作用，學生在學校的學習以及在企業(yè)的實踐相互融合、互相作用，從而提高英語應用性的力度，這種英語應用型人才培養(yǎng)策略需要學生具有極高的自覺性，以及主觀能動性。

1、國內(nèi)校企合作英語應用型人才培養(yǎng)的策略國內(nèi)校企合作的方式概括起來也有三種，廣泛采用的協(xié)作式培養(yǎng)，最典型的“3+1”人才培養(yǎng)模式，學校用三年時間完成專業(yè)基礎理論課程的教育教學，最后一年學生到實習企業(yè)完成生產(chǎn)實習。第二種合作模式是校企合作式培養(yǎng)，最典型代表是“訂單培養(yǎng)”。這種模式是由學校和企業(yè)共同完指導專業(yè)教學計劃，培養(yǎng)目標和考核過程。第三種合作模式產(chǎn)業(yè)式培養(yǎng)，這種合作學校和企業(yè)雙方的全面融合。三、產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語應用型人才培養(yǎng)策略1、根據(jù)學校實際形成特色專業(yè)群對于我國產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語應用型人才培養(yǎng)來說，我國國土面積比較大，南北文化差距也比較大，正是在這個背景下，可以有效的利用不同區(qū)域之間的不同文化來進行文化交流。簡單的來說，就是對不同地區(qū)實施不同的英語應用型人才培養(yǎng)策略，從而構建符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的英語應用型人才培養(yǎng)建設。更簡單的來說，就比如我國北方高等院校可以有效的根據(jù)能源化工、生態(tài)農(nóng)業(yè)等基礎建設，或者是具有特色的地方性文化來進行英語應用型人才的培養(yǎng)。對于我國南方來說，可以進行安全工程、新能源與動力工程或者是旅游專業(yè)等與南方地區(qū)相適應的英語應用型人才的培養(yǎng)。

2、對接崗位需求，明確培養(yǎng)的目標對于產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語應用型人才培養(yǎng)過程中，首先需要明確英語應用型人才培養(yǎng)的運用產(chǎn)業(yè)，從而做到具有針對的對英語應用型人才培養(yǎng)的措施。這也就需要高等院校明確英語應用型人才培養(yǎng)的具體求，以及具體目標。通過目標的明確來完成英語應用型人才的培養(yǎng)，從而提高相關的理論知識與實踐技能。只有明確了相關的具體目標才能夠定具體的培養(yǎng)計劃，以及實訓環(huán)節(jié)，推動產(chǎn)教融合，選擇多樣化的人才結養(yǎng)措施，形成崗位需求與人才培養(yǎng)模式相融合的機制。

3、加強企業(yè)院校政府三方面合作的力度在產(chǎn)教融合環(huán)境下，英語應用型人才培養(yǎng)過程中僅僅重視院校等資源，對英語應用型人才培養(yǎng)是遠遠吃不夠的，需要進一步的加強企業(yè)的實訓作用、院校的英語能力培養(yǎng)作用、政府的積極引導作用，從而才有可能進一步的提高英語應用型人才的基本素質(zhì)與技能提高。這也就是需要從英語應用型人才的基本點出發(fā)，通過學校來組建相關的英語課堂，提高學生的英語能力。然后通過企業(yè)來完成對這一部分英語學生英語知識應用能力的提高，共同制定相關的英語能力培養(yǎng)方法與措施，制定切實可行的英語評價方法，以及教學質(zhì)量評價標準。開展各方面的教學活動以及監(jiān)督機制，在整個過程中需要加強政府的引導作用，從而對可持續(xù)的英語應用型人才培養(yǎng)策略進行保障，有效的解決英語知識有效地應用于現(xiàn)實過程中的問題。

【結語】

總的來說，在當前產(chǎn)教融合背景下的英語應用型人才培養(yǎng)過程中，積極的深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略措施，有效的重視地方政府與地方企業(yè)以及高之間的聯(lián)合運轉(zhuǎn)，通過三方面的共同合作，以此來更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性英語應用型人才，使得當前英語應用型人才的素質(zhì)以及數(shù)量不斷的得到提高。在當前，我國部分高校中通過產(chǎn)教融合措施培養(yǎng)英語應用型人才進行了一定的嘗試，但是由于我國產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語應用型人才培養(yǎng)策略才剛剛起步，相關的思想理念不夠成熟，缺乏有效的理論支持。所以在本文的分析過程中通過對企業(yè)、政府、高校三方面共同合作來完成產(chǎn)教融合背景下的英語應用型人才培養(yǎng)方式，滿足地方政府的需求以及經(jīng)濟發(fā)展過程中對英語應用型人才質(zhì)量與數(shù)量的需求，從而有效地對高等院校英語應用型人才培養(yǎng)過程提出各方面的要求，有效的針對各方面的需求來培養(yǎng)英語應用型人才，確保產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語應用型人才能夠滿足社會的需求，確保培養(yǎng)高質(zhì)量的英語應用型人才。（作者 曲麗麗）

參考文獻：

[1]祝家東，許科產(chǎn)教融合背景下新一代信息技術應用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化——以佛山職業(yè)技術學院為例門科學咨詢（教育科研）,2020(09)-98

[2]王娜，商麗，王玉玲基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人才機制的機械類應用型才培養(yǎng)模式研究[J].高教學刊，2020(27):180-182+185.

[3]徐徐，朱華兵，費志勇，產(chǎn)教融合環(huán)境下應用型人才職業(yè)認同感的分析與建立[J]教育現(xiàn)代化，2019,6(97):9-10+13.

[4]潘蕾，產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語應用型人才培養(yǎng)策略團作家天地，2019(20):45-46.