近年來,，在高等職業(yè)教 育迅猛發(fā)展的形勢下，面對企業(yè)對職業(yè)崗位和生源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化,，暴露出高職學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng),，理論知識與實踐不匹配，不能適應(yīng)社會的實際需求,，出現(xiàn) 了畢業(yè)生就業(yè)難的問題,。問題的解決之道在于，根據(jù)社會需求變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式,，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在高職教育中的核心作用,，以實訓(xùn)實習(xí)基地為基礎(chǔ)，打 破“工學(xué)兩層皮”現(xiàn)象,，切實培養(yǎng)提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力,，實現(xiàn)就業(yè)零過度的目標(biāo)。
一,、實訓(xùn)實習(xí)基地是提升實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
高職教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)在高職學(xué)生的就業(yè)能力上,。而高職教育質(zhì)量的提高，不僅是高職實踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善,，更主要的是依賴于真實職場環(huán)境下實踐教學(xué)質(zhì)量的提升,，并體現(xiàn)于學(xué)生在處理生產(chǎn)、建設(shè),、管理,、服務(wù)一線實際問題時綜合職業(yè)能力的提升[1]。因此,，在實踐教學(xué)中,，設(shè)法提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才是開展實踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),。
首先，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實 踐教學(xué)體系的體系化作用,。實踐教學(xué)體系主要由教學(xué)實驗,、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成,。教學(xué)實驗訓(xùn)練的是學(xué)生的單項技能和專項能力,，綜合實訓(xùn)培養(yǎng)的 是學(xué)生的綜合技能和基本職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實習(xí)是學(xué)生在就業(yè)前的全面適應(yīng)性訓(xùn)練,。因此,，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,，教學(xué)實驗是基礎(chǔ)，綜合實訓(xùn)是關(guān)鍵,，頂崗實習(xí) 是提升,。
其次，應(yīng)構(gòu)建綜合職業(yè)訓(xùn)練的環(huán)境和場所,，使學(xué)生切身體驗真實的工作環(huán)境,、工作崗位和工作過程，并在體驗中學(xué)習(xí),，參與中訓(xùn)練,，這是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、思 維方法和職業(yè)素養(yǎng)的基本保障,。因此從這個層面說,，構(gòu)建以真實職業(yè)環(huán)境為特征的實訓(xùn)實習(xí)基地是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。
從教育的價值上看,，實 訓(xùn)實習(xí)基地構(gòu)建的是一種實踐性,、開放性、職業(yè)性的教學(xué)環(huán)境,。當(dāng)前高職院校都在努力打造彰顯自身特色的實踐教學(xué)體系,，所謂特色，所反映的正是實訓(xùn)實習(xí)基地的 建設(shè)和管理特色,。為了充分發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力上的功能,，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷增加投入，多管齊下,，全面建設(shè)各類實訓(xùn)實習(xí)基地,，滿足實踐教 學(xué)量的要求；同時,，還需要以真實訓(xùn)練為基礎(chǔ),，使實訓(xùn)實習(xí)基地發(fā)揮出實戰(zhàn)的作用。
二,、多管齊下,，拓展實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)途徑
在增加投入的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)多管齊下,，深入挖掘校內(nèi)外各類資源,，尤其是要打好“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”兩張牌。只有建立更多的實訓(xùn)實習(xí)基地,，才能為深化實踐教學(xué)奠定最基本的保障,。
1．引進(jìn)企業(yè)資源，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地
依托校內(nèi)各類實驗教學(xué)中心而建立起來的校內(nèi)實訓(xùn)基地通常可以用于滿足基本的課程實驗和訓(xùn)練,，但要開展綜合性實訓(xùn),，則要依托相關(guān)企業(yè)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。教育部在2007年 頒布的《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是由學(xué)校提供場地和管理,，企業(yè)提供設(shè)備,、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合 設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式,。這種實踐教學(xué)模式的最大優(yōu)勢是在校內(nèi)構(gòu)建起真實的生產(chǎn)環(huán)境,，實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。為了構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地,，高職院?？?以充分利用自身的知名度，與設(shè)備生產(chǎn)商和用人企業(yè)建立三方合作關(guān)系,。由設(shè)備生產(chǎn)商提供免費(fèi)的設(shè)備使用服務(wù)（甚至捐贈）,，建立符合實訓(xùn)需要的產(chǎn)品生產(chǎn)線；由 用人企業(yè)幫助建立生產(chǎn)和管理環(huán)境,，并在生產(chǎn),、管理、教學(xué)等各方面提供指導(dǎo),，高職院校則可以通過產(chǎn)品生產(chǎn)和人才培養(yǎng)作為合作中的回報,。
2．聯(lián)合學(xué)校周邊企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地
高職院校以其專業(yè)和人 才優(yōu)勢帶動著周邊企業(yè)的發(fā)展,，周邊企業(yè)也可以為學(xué)校教學(xué)發(fā)展提供豐富的資源,，從而形成一種相互依托的關(guān)系。雙方的合作可以很好的滿足各自的需求,，形成一種 共贏的局面,。企業(yè)可以提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，但需要能夠勝任工作任務(wù)的高技能人才,，學(xué)校是人才培養(yǎng)基地,，但急需企業(yè)所提供的職業(yè)環(huán)境和實訓(xùn)機(jī)會。聯(lián)合學(xué)校周 邊企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地,，對高職院校而言,，具有專業(yè)、地緣,、人才認(rèn)可等方面的優(yōu)勢,，因此是一種比較容易實現(xiàn)的途徑。在雙方建立的合作協(xié)議中,，企業(yè)應(yīng)當(dāng)預(yù)留 特定的崗位和工作任務(wù)，以滿足學(xué)校對實訓(xùn)的需要；而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)提供源源不斷的人才資源,，以滿足企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性,。雙方如能建立長久合作關(guān)系，企業(yè)將可以不 斷降低人力資源成本,，而學(xué)校則能夠不斷提升實踐教學(xué)質(zhì)量,。
3．實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在生源省份建立校外實習(xí)基地
高職學(xué)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的專業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)是適應(yīng)崗位需要,、提升綜合實踐能力的最佳實踐方式,。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號） 中曾經(jīng)明確提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”與本科生和研究生相比,，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要在二三線 城市,。因此，高職院?？梢员荛_北京,、上海、廣州等一線城市,，而選擇在二三線城市與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行廣泛合作,，逐步建立和積累一大批實習(xí)基地。實習(xí)基地與就業(yè)基 地相結(jié)合,，不僅有利于學(xué)生在實習(xí)中實現(xiàn)就業(yè),，反過來，當(dāng)畢業(yè)生在用人企業(yè)中表現(xiàn)出色,，將進(jìn)一步促進(jìn)更多的企業(yè)吸納本校畢業(yè)生前來實習(xí),，使實習(xí)與就業(yè)形成良 性互動。
4．深化校企合作,，選擇優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)校企共建
高職院校面向用人企業(yè) 實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)是一種理想的實踐教學(xué)模式,。企業(yè)獲得的是“下得去、留得住,、用得上”的人才,，而高職院校不僅獲得了穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境和實習(xí)崗位，并且在人才培 養(yǎng)規(guī)格,、“雙師型”師資隊伍等方面都將得到保障,。高職院校要與企業(yè)全面實現(xiàn)這種模式并不容易，因此,，學(xué)?？梢赃x擇優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式的 建立有賴于高職院校積極吸引企業(yè)參與辦學(xué),，把自身的教學(xué)優(yōu)勢納入到企業(yè)發(fā)展格局中,，形成利益共同體,。在這種良好局面下，企業(yè)才能夠把高職院校作為自己的教 育培訓(xùn)基地,，納入企業(yè)的職教計劃,，主動負(fù)責(zé)地同院校一起制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位和崗位能力要求,，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位要求[2],。
三、深入?yún)⑴c,，發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)功能
提升實踐教學(xué)的質(zhì)量,，不僅是要構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與到工作崗位和工作流程中,，從而達(dá)到真實訓(xùn)練的效果,。
1．以綜合訓(xùn)練為目標(biāo)
分科教學(xué)中的實踐教學(xué) 主要針對某一類技能，屬于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)到的技能是片面的,、割裂的。但在現(xiàn)實崗位中,，經(jīng)常遇到是復(fù)雜的,、綜合性的技能問題，因此,，實 訓(xùn)和實習(xí)中為了體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境和工作崗位的實際要求,，就要以綜合運(yùn)用各項技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練為主。實訓(xùn)實習(xí)基地所提供的真實職業(yè)環(huán)境,，也有利于開展 綜合技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng),。有研究者提出應(yīng)建立“畢業(yè)實習(xí)”,、“畢業(yè)設(shè)計”和“頂崗實習(xí)”三位一體的綜合實訓(xùn)模式[3]，也是通過實訓(xùn)實習(xí)基地提升綜合職業(yè)能力的一種實踐,。
2．以實際項目為載體
在實踐教學(xué)中,，要使學(xué) 生真正參與到工作過程中，就要以項目為載體,，在完成項目的過程中鍛煉其工作能力,、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊意識,、質(zhì)量意識,、組織與紀(jì)律觀念等。例如,，計算機(jī)專業(yè)的學(xué) 生可以參與軟件項目研發(fā)項目,，攝像專業(yè)的學(xué)生可以參與電視節(jié)目制作項目,。在項目設(shè)計上，應(yīng)盡可能采用實際生產(chǎn)項目,，這些項目比教師設(shè)計的訓(xùn)練項目更具有實 踐意義,，學(xué)生更能體驗到工作崗位上的真實要求。在項目實施中,，一個非常重要的事情是任務(wù)分工。除了按照固有的崗位分工,，還要根據(jù)教學(xué)目的區(qū)分任務(wù)復(fù)雜度,。 學(xué)員的參與，既是一個生產(chǎn)過程,，也是一個學(xué)習(xí)過程,。對每一位學(xué)生來說，項目訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)從新手到熟手,，從簡單到復(fù)雜的過程——先承擔(dān)簡單任務(wù),，積累經(jīng) 驗，提高能力,，然后再逐步承擔(dān)復(fù)雜的任務(wù),。
3．以教學(xué)改革為突破
為了充分發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí) 基地在實踐教學(xué)中的重要作用，不僅需要在課程體系中增加實踐教學(xué)的比重,，還應(yīng)當(dāng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式,。傳統(tǒng)的“先學(xué)習(xí)，再實習(xí)”的教學(xué)模式容易導(dǎo)致實 踐與教學(xué)相脫節(jié),，應(yīng)當(dāng)突破這種教學(xué)模式的限制,，建立一種工學(xué)交替的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)交替”就是課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)實習(xí)交替進(jìn)行,，使理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機(jī) 結(jié)合,。一般是第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中安排一個月到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí),，第二學(xué)年半年在校學(xué)習(xí),，半年在校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，第三學(xué)年半年在學(xué)校 學(xué)習(xí),，半年到企業(yè)頂崗實習(xí),。[4]
4．以嚴(yán)格管理為保障
實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)是一個長期積累的過程，應(yīng)當(dāng)有一種保障機(jī)制使它長效發(fā)揮作用,。因此,，需要加強(qiáng)對實訓(xùn)實習(xí)基地的全面管理，包括從規(guī)劃,、建設(shè),、運(yùn)行,、產(chǎn)出、評價各個方面,，有條件的話,，還可以借鑒ISO9000標(biāo) 準(zhǔn)化體系，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理,。在管理的重點上,，首先，應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地的組織管理,。成立諸如基地建設(shè)管理委員會的機(jī)構(gòu),，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理學(xué)校各類實訓(xùn)實習(xí)基地 的規(guī)劃、建設(shè)和監(jiān)督工作,，協(xié)調(diào)處理師生以及相關(guān)企業(yè)在基地運(yùn)作過程中所遇到的各類問題,。其次，應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地的制度建設(shè),。包括與實訓(xùn)基地相關(guān)的工作場 景,、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn),、人員配置等生產(chǎn)管理體制以及安全操作規(guī)程,，組織機(jī)構(gòu)及其管理制度和管理方法和質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等,。[5]再次,，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。從企業(yè)中遴選精英人才進(jìn)入教師隊伍,，加強(qiáng)對實踐教師的培訓(xùn)和培養(yǎng),，使他們成為能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)教師。
一,、實訓(xùn)實習(xí)基地是提升實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
高職教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)在高職學(xué)生的就業(yè)能力上,。而高職教育質(zhì)量的提高，不僅是高職實踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善,，更主要的是依賴于真實職場環(huán)境下實踐教學(xué)質(zhì)量的提升,，并體現(xiàn)于學(xué)生在處理生產(chǎn)、建設(shè),、管理,、服務(wù)一線實際問題時綜合職業(yè)能力的提升[1]。因此,，在實踐教學(xué)中,，設(shè)法提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才是開展實踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),。
首先，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實 踐教學(xué)體系的體系化作用,。實踐教學(xué)體系主要由教學(xué)實驗,、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成,。教學(xué)實驗訓(xùn)練的是學(xué)生的單項技能和專項能力,，綜合實訓(xùn)培養(yǎng)的 是學(xué)生的綜合技能和基本職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實習(xí)是學(xué)生在就業(yè)前的全面適應(yīng)性訓(xùn)練,。因此,，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,，教學(xué)實驗是基礎(chǔ)，綜合實訓(xùn)是關(guān)鍵,，頂崗實習(xí) 是提升,。
其次，應(yīng)構(gòu)建綜合職業(yè)訓(xùn)練的環(huán)境和場所,，使學(xué)生切身體驗真實的工作環(huán)境,、工作崗位和工作過程，并在體驗中學(xué)習(xí),，參與中訓(xùn)練,，這是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、思 維方法和職業(yè)素養(yǎng)的基本保障,。因此從這個層面說,，構(gòu)建以真實職業(yè)環(huán)境為特征的實訓(xùn)實習(xí)基地是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。
從教育的價值上看,，實 訓(xùn)實習(xí)基地構(gòu)建的是一種實踐性,、開放性、職業(yè)性的教學(xué)環(huán)境,。當(dāng)前高職院校都在努力打造彰顯自身特色的實踐教學(xué)體系,，所謂特色，所反映的正是實訓(xùn)實習(xí)基地的 建設(shè)和管理特色,。為了充分發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力上的功能,，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷增加投入，多管齊下,，全面建設(shè)各類實訓(xùn)實習(xí)基地,，滿足實踐教 學(xué)量的要求；同時,，還需要以真實訓(xùn)練為基礎(chǔ),，使實訓(xùn)實習(xí)基地發(fā)揮出實戰(zhàn)的作用。
二,、多管齊下,，拓展實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)途徑
在增加投入的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)多管齊下,，深入挖掘校內(nèi)外各類資源,，尤其是要打好“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”兩張牌。只有建立更多的實訓(xùn)實習(xí)基地,，才能為深化實踐教學(xué)奠定最基本的保障,。
1．引進(jìn)企業(yè)資源，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地
依托校內(nèi)各類實驗教學(xué)中心而建立起來的校內(nèi)實訓(xùn)基地通常可以用于滿足基本的課程實驗和訓(xùn)練,，但要開展綜合性實訓(xùn),，則要依托相關(guān)企業(yè)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。教育部在2007年 頒布的《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是由學(xué)校提供場地和管理,，企業(yè)提供設(shè)備,、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合 設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式,。這種實踐教學(xué)模式的最大優(yōu)勢是在校內(nèi)構(gòu)建起真實的生產(chǎn)環(huán)境,，實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。為了構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地,，高職院?？?以充分利用自身的知名度，與設(shè)備生產(chǎn)商和用人企業(yè)建立三方合作關(guān)系,。由設(shè)備生產(chǎn)商提供免費(fèi)的設(shè)備使用服務(wù)（甚至捐贈）,，建立符合實訓(xùn)需要的產(chǎn)品生產(chǎn)線；由 用人企業(yè)幫助建立生產(chǎn)和管理環(huán)境,，并在生產(chǎn),、管理、教學(xué)等各方面提供指導(dǎo),，高職院校則可以通過產(chǎn)品生產(chǎn)和人才培養(yǎng)作為合作中的回報,。
2．聯(lián)合學(xué)校周邊企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地
高職院校以其專業(yè)和人 才優(yōu)勢帶動著周邊企業(yè)的發(fā)展,，周邊企業(yè)也可以為學(xué)校教學(xué)發(fā)展提供豐富的資源,，從而形成一種相互依托的關(guān)系。雙方的合作可以很好的滿足各自的需求,，形成一種 共贏的局面,。企業(yè)可以提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，但需要能夠勝任工作任務(wù)的高技能人才,，學(xué)校是人才培養(yǎng)基地,，但急需企業(yè)所提供的職業(yè)環(huán)境和實訓(xùn)機(jī)會。聯(lián)合學(xué)校周 邊企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地,，對高職院校而言,，具有專業(yè)、地緣,、人才認(rèn)可等方面的優(yōu)勢,，因此是一種比較容易實現(xiàn)的途徑。在雙方建立的合作協(xié)議中,，企業(yè)應(yīng)當(dāng)預(yù)留 特定的崗位和工作任務(wù)，以滿足學(xué)校對實訓(xùn)的需要；而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)提供源源不斷的人才資源,，以滿足企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性,。雙方如能建立長久合作關(guān)系，企業(yè)將可以不 斷降低人力資源成本,，而學(xué)校則能夠不斷提升實踐教學(xué)質(zhì)量,。
3．實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在生源省份建立校外實習(xí)基地
高職學(xué)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的專業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)是適應(yīng)崗位需要,、提升綜合實踐能力的最佳實踐方式,。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號） 中曾經(jīng)明確提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”與本科生和研究生相比,，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要在二三線 城市,。因此，高職院?？梢员荛_北京,、上海、廣州等一線城市,，而選擇在二三線城市與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行廣泛合作,，逐步建立和積累一大批實習(xí)基地。實習(xí)基地與就業(yè)基 地相結(jié)合,，不僅有利于學(xué)生在實習(xí)中實現(xiàn)就業(yè),，反過來，當(dāng)畢業(yè)生在用人企業(yè)中表現(xiàn)出色,，將進(jìn)一步促進(jìn)更多的企業(yè)吸納本校畢業(yè)生前來實習(xí),，使實習(xí)與就業(yè)形成良 性互動。
4．深化校企合作,，選擇優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)校企共建
高職院校面向用人企業(yè) 實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)是一種理想的實踐教學(xué)模式,。企業(yè)獲得的是“下得去、留得住,、用得上”的人才,，而高職院校不僅獲得了穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境和實習(xí)崗位，并且在人才培 養(yǎng)規(guī)格,、“雙師型”師資隊伍等方面都將得到保障,。高職院校要與企業(yè)全面實現(xiàn)這種模式并不容易，因此,，學(xué)?？梢赃x擇優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式的 建立有賴于高職院校積極吸引企業(yè)參與辦學(xué),，把自身的教學(xué)優(yōu)勢納入到企業(yè)發(fā)展格局中,，形成利益共同體,。在這種良好局面下，企業(yè)才能夠把高職院校作為自己的教 育培訓(xùn)基地,，納入企業(yè)的職教計劃,，主動負(fù)責(zé)地同院校一起制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位和崗位能力要求,，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位要求[2],。
三、深入?yún)⑴c,，發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)功能
提升實踐教學(xué)的質(zhì)量,，不僅是要構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與到工作崗位和工作流程中,，從而達(dá)到真實訓(xùn)練的效果,。
1．以綜合訓(xùn)練為目標(biāo)
分科教學(xué)中的實踐教學(xué) 主要針對某一類技能，屬于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)到的技能是片面的,、割裂的。但在現(xiàn)實崗位中,，經(jīng)常遇到是復(fù)雜的,、綜合性的技能問題，因此,，實 訓(xùn)和實習(xí)中為了體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境和工作崗位的實際要求,，就要以綜合運(yùn)用各項技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練為主。實訓(xùn)實習(xí)基地所提供的真實職業(yè)環(huán)境,，也有利于開展 綜合技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng),。有研究者提出應(yīng)建立“畢業(yè)實習(xí)”,、“畢業(yè)設(shè)計”和“頂崗實習(xí)”三位一體的綜合實訓(xùn)模式[3]，也是通過實訓(xùn)實習(xí)基地提升綜合職業(yè)能力的一種實踐,。
2．以實際項目為載體
在實踐教學(xué)中,，要使學(xué) 生真正參與到工作過程中，就要以項目為載體,，在完成項目的過程中鍛煉其工作能力,、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊意識,、質(zhì)量意識,、組織與紀(jì)律觀念等。例如,，計算機(jī)專業(yè)的學(xué) 生可以參與軟件項目研發(fā)項目,，攝像專業(yè)的學(xué)生可以參與電視節(jié)目制作項目,。在項目設(shè)計上，應(yīng)盡可能采用實際生產(chǎn)項目,，這些項目比教師設(shè)計的訓(xùn)練項目更具有實 踐意義,，學(xué)生更能體驗到工作崗位上的真實要求。在項目實施中,，一個非常重要的事情是任務(wù)分工。除了按照固有的崗位分工,，還要根據(jù)教學(xué)目的區(qū)分任務(wù)復(fù)雜度,。 學(xué)員的參與，既是一個生產(chǎn)過程,，也是一個學(xué)習(xí)過程,。對每一位學(xué)生來說，項目訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)從新手到熟手,，從簡單到復(fù)雜的過程——先承擔(dān)簡單任務(wù),，積累經(jīng) 驗，提高能力,，然后再逐步承擔(dān)復(fù)雜的任務(wù),。
3．以教學(xué)改革為突破
為了充分發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí) 基地在實踐教學(xué)中的重要作用，不僅需要在課程體系中增加實踐教學(xué)的比重,，還應(yīng)當(dāng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式,。傳統(tǒng)的“先學(xué)習(xí)，再實習(xí)”的教學(xué)模式容易導(dǎo)致實 踐與教學(xué)相脫節(jié),，應(yīng)當(dāng)突破這種教學(xué)模式的限制,，建立一種工學(xué)交替的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)交替”就是課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)實習(xí)交替進(jìn)行,，使理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機(jī) 結(jié)合,。一般是第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中安排一個月到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí),，第二學(xué)年半年在校學(xué)習(xí),，半年在校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，第三學(xué)年半年在學(xué)校 學(xué)習(xí),，半年到企業(yè)頂崗實習(xí),。[4]
4．以嚴(yán)格管理為保障
實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)是一個長期積累的過程，應(yīng)當(dāng)有一種保障機(jī)制使它長效發(fā)揮作用,。因此,，需要加強(qiáng)對實訓(xùn)實習(xí)基地的全面管理，包括從規(guī)劃,、建設(shè),、運(yùn)行,、產(chǎn)出、評價各個方面,，有條件的話,，還可以借鑒ISO9000標(biāo) 準(zhǔn)化體系，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理,。在管理的重點上,，首先，應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地的組織管理,。成立諸如基地建設(shè)管理委員會的機(jī)構(gòu),，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理學(xué)校各類實訓(xùn)實習(xí)基地 的規(guī)劃、建設(shè)和監(jiān)督工作,，協(xié)調(diào)處理師生以及相關(guān)企業(yè)在基地運(yùn)作過程中所遇到的各類問題,。其次，應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地的制度建設(shè),。包括與實訓(xùn)基地相關(guān)的工作場 景,、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn),、人員配置等生產(chǎn)管理體制以及安全操作規(guī)程,，組織機(jī)構(gòu)及其管理制度和管理方法和質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等,。[5]再次,，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。從企業(yè)中遴選精英人才進(jìn)入教師隊伍,，加強(qiáng)對實踐教師的培訓(xùn)和培養(yǎng),，使他們成為能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)教師。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳學(xué)敏.高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的理念與策略探討.中國職業(yè)技術(shù)教育.2011（33）
[2] 郭健.創(chuàng)建校企深度合作平臺實現(xiàn)高職教育“四個合作”.中國成人教育.2012（5）
[3] 劉榮紅.高職院?；谛Ｆ蠛献?ldquo;三位一體”實習(xí)基地模式實踐.繼續(xù)教育研究.2012（4）
[4] 黃錦祝.高職實訓(xùn)實習(xí)基地教學(xué)模式探析.繼續(xù)教育研究.2012（4）
[5] 鄭勇杰.高職四位一體實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化管理建設(shè)淺論.職教論壇.2012（5）
該信息出自“中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)” http://www.cvae.com.cn
[1] 吳學(xué)敏.高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的理念與策略探討.中國職業(yè)技術(shù)教育.2011（33）
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該信息出自“中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)” http://www.cvae.com.cn