教育部日前發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段?，F(xiàn)代學(xué)徒制如何開(kāi)展,？有沒(méi)有固定的模式可循？下面以德國(guó),、瑞士,、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家為例，看看它們是如何開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的,。

　　德國(guó)把現(xiàn)代學(xué)徒制叫做“雙元制”,，主要是指在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所完成,。企業(yè)培訓(xùn)依據(jù)的是由行業(yè)組織制訂的全國(guó)統(tǒng)一的“職業(yè)培訓(xùn)條例”，學(xué)校教學(xué)則依據(jù)由各州教育主管部門(mén)制訂的“框架教學(xué)計(jì)劃”,。培訓(xùn)過(guò)程中,，一般每周3—4天在企業(yè)，1—2天在學(xué)校,。行業(yè)協(xié)會(huì)組織的中期考試和畢業(yè)考試是學(xué)徒必須參加的兩個(gè)重要考核,，通過(guò)即可獲得相應(yīng)的證書(shū)，完成學(xué)徒制,。

　　瑞士的職業(yè)教育統(tǒng)歸聯(lián)邦政府管理,。學(xué)徒制必須根據(jù)聯(lián)邦專(zhuān)業(yè)教育與技術(shù)辦公室發(fā)布的“職業(yè)培訓(xùn)條例”來(lái)開(kāi)展，它不僅規(guī)定了教育內(nèi)容,，也規(guī)定了職業(yè)學(xué)校,、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心的分工職責(zé),。瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制的校企分工是在最高層面進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)的,，這點(diǎn)與德國(guó)不同，德國(guó)的“職業(yè)培訓(xùn)條例”只規(guī)范企業(yè)培訓(xùn),，職業(yè)學(xué)校的教育內(nèi)容則由各州政府自行規(guī)范,。

　　瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制在三個(gè)場(chǎng)所完成，因此又被稱(chēng)為“三元制”：（1）企業(yè)培訓(xùn),。它是瑞士學(xué)徒制的重心,，約占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的70%以上。（2）職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí),。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校由州或市開(kāi)辦,，也有部分學(xué)校由行業(yè)聯(lián)合會(huì)開(kāi)辦。（3）產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心的入門(mén)培訓(xùn),。產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心由行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)辦,，屬于獨(dú)立的第三類(lèi)培訓(xùn)場(chǎng)所，主要采取集中授課方式,，學(xué)習(xí)內(nèi)容為從事某一職業(yè)所需的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,。企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育交替進(jìn)行，典型做法是學(xué)生每周1—2天在職業(yè)學(xué)校,，3—4天在企業(yè)接受培訓(xùn),。還有一種模式是學(xué)生開(kāi)始時(shí)大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，然后逐漸減少學(xué)習(xí)時(shí)間,，轉(zhuǎn)而以企業(yè)培訓(xùn)為主,。學(xué)徒期滿(mǎn)后，學(xué)徒要參加一系列的國(guó)家考試,，以獲得聯(lián)邦職業(yè)教育證書(shū)（2年制）或文憑（3—4年制）,。同時(shí),，他們還可獲得一份由師傅頒發(fā)的學(xué)徒工作證明。

　　英國(guó)學(xué)徒制體系由三個(gè)級(jí)別組成：中級(jí)學(xué)徒制（國(guó)家職業(yè)資格2級(jí)）,、高級(jí)學(xué)徒制（國(guó)家職業(yè)資格3級(jí)）和高等學(xué)徒制（國(guó)家職業(yè)資格4級(jí)及以上）,。學(xué)徒培訓(xùn)的依據(jù)是國(guó)家統(tǒng)一發(fā)布的“學(xué)徒制框架”。它由英國(guó)各行業(yè)技能委員會(huì)開(kāi)發(fā),，核心內(nèi)容是學(xué)徒需要獲得的若干個(gè)國(guó)家資格證書(shū),。與德國(guó)及瑞士不同，英國(guó)學(xué)徒制框架本質(zhì)上是一種目標(biāo)／結(jié)果導(dǎo)向的管理策略,，對(duì)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和校企分工沒(méi)有限制,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教什么，企業(yè)教什么,，學(xué)徒怎么學(xué),，都非常靈活。

　　英國(guó)學(xué)徒制中,，通常是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主動(dòng)尋找合作企業(yè),，企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的積極性不高。在培訓(xùn)開(kāi)始后,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)按照共同商定的培訓(xùn)計(jì)劃交替開(kāi)展教學(xué),，通常為每周4天在企業(yè)，1天在培訓(xùn)機(jī)構(gòu),。當(dāng)企業(yè)距離培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較遠(yuǎn)時(shí),，也會(huì)以若干周為單位進(jìn)行交替。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)安排導(dǎo)師全程跟蹤學(xué)徒在企業(yè)的學(xué)習(xí)與工作進(jìn)展,，對(duì)學(xué)徒的考核主要根據(jù)學(xué)徒在工作現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn),。專(zhuān)業(yè)頒證機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，甚至雇主本身,，只要通過(guò)資格認(rèn)可，都可以成為評(píng)估者,。學(xué)徒取得學(xué)徒制框架里規(guī)定的所有資格認(rèn)證,，便成功完成了學(xué)徒制。

　　澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制包括學(xué)徒制和培訓(xùn)生制兩類(lèi),，主要區(qū)別是：學(xué)徒制時(shí)間較長(zhǎng)（3—4年）,，且更穩(wěn)定（學(xué)徒期間企業(yè)更換業(yè)主，新的業(yè)主必須繼續(xù)履行培訓(xùn)合同,；合同的取消，需要所有相關(guān)方同意）,；培訓(xùn)生制時(shí)間較短（1—2年）,，穩(wěn)定性也差些（學(xué)徒期間企業(yè)更換業(yè)主,，新的業(yè)主可以終止學(xué)徒培訓(xùn)；任何一方都可單方面解除培訓(xùn)合同）,。兩種類(lèi)型開(kāi)展培訓(xùn)的依據(jù)都是澳大利亞職業(yè)資格框架和培訓(xùn)包,。其典型運(yùn)作方式是：企業(yè)發(fā)布招聘廣告，甄選學(xué)徒,，學(xué)徒和企業(yè)到學(xué)徒培訓(xùn)制服務(wù)中心簽署培訓(xùn)協(xié)議,。然后學(xué)徒到注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（主要是TAFE學(xué)院）進(jìn)行面試，學(xué)徒,、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)商溝通后,，三方簽訂培訓(xùn)計(jì)劃。之后學(xué)徒培訓(xùn)在企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交替進(jìn)行,。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)知識(shí)培訓(xùn)和少量的技能培訓(xùn),，大量的實(shí)踐培訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)徒需要與其他類(lèi)型的職業(yè)教育學(xué)生一起參加國(guó)家考試,，從而獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證,。

　　法國(guó)的學(xué)徒制分為高中教育和高等教育兩個(gè)層次，最高相當(dāng)于碩士,。每個(gè)學(xué)徒制項(xiàng)目都是圍繞某個(gè)國(guó)家資格認(rèn)證開(kāi)發(fā)的,，開(kāi)發(fā)主體是法國(guó)各行政大區(qū)——學(xué)區(qū)長(zhǎng)組織企業(yè)代表、學(xué)徒培訓(xùn)中心代表和專(zhuān)家組成工作組,，制訂用以規(guī)范本地區(qū)企業(yè)和學(xué)徒培訓(xùn)中心開(kāi)展學(xué)徒培訓(xùn)的“聯(lián)絡(luò)文檔”,，該文檔詳細(xì)規(guī)定了學(xué)徒必須獲得的知識(shí)和能力。

　　在法國(guó)學(xué)徒制中,，學(xué)徒也需要與企業(yè)簽訂學(xué)徒制合同,，并到行業(yè)委員會(huì)注冊(cè)備案。學(xué)徒培訓(xùn)在企業(yè)和學(xué)徒培訓(xùn)中心之間交替展開(kāi),，企業(yè)培訓(xùn)約占整個(gè)學(xué)徒制時(shí)間的60%—70%,。學(xué)徒培訓(xùn)中心以由行業(yè)組織所屬的私營(yíng)學(xué)徒培訓(xùn)中心為主，也有國(guó)家或地方政府所屬的公立學(xué)徒培訓(xùn)中心,。學(xué)徒培訓(xùn)中心還與相關(guān)行業(yè)委員會(huì)合作開(kāi)發(fā)“聯(lián)絡(luò)/管理手冊(cè)”,，記錄學(xué)徒身份、培訓(xùn)時(shí)間,、訪問(wèn)企業(yè)計(jì)劃,，以及學(xué)徒培訓(xùn)中心和企業(yè)的具體培訓(xùn)內(nèi)容等，從而協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)徒培訓(xùn)中心的教學(xué)任務(wù),，同時(shí)跟蹤檢查學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況,。在完成學(xué)徒制時(shí)，學(xué)徒要參加國(guó)家資格考試，獲得相關(guān)資格認(rèn)證,。這些認(rèn)證與全日制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獲得的認(rèn)證是完全一樣的,。

　　通過(guò)以上國(guó)家的列舉可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展模式是多樣化的,，與一國(guó)的頂層設(shè)計(jì)有關(guān),，但作為一種制度，其形成與發(fā)展又受制于這個(gè)國(guó)家的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化和歷史傳統(tǒng)。比如德國(guó),、瑞士這樣學(xué)徒制傳統(tǒng)深厚的國(guó)家,，更加注重的是現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程管理和質(zhì)量控制；英國(guó),、澳大利亞這樣職業(yè)教育傳統(tǒng)較薄弱的國(guó)家主要采取結(jié)果控制的方式,，給予開(kāi)展學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)盡量多的教學(xué)自主權(quán)，讓更多的企業(yè)和學(xué)生參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中,。

　　即使在一個(gè)國(guó)家里,，依具體情況不同，現(xiàn)代學(xué)徒制也可能采取不同的做法,。比如工學(xué)交替既可以“日釋”開(kāi)展（按日交替）,，也可以“期釋”開(kāi)展（按周或月交替），還可以漸進(jìn)開(kāi)展（從以學(xué)校為主過(guò)渡到以企業(yè)為主）,；既可以由單個(gè)企業(yè)承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn),，也可以由多個(gè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展或轉(zhuǎn)移到跨企業(yè)培訓(xùn)中心；既可以由企業(yè)直接招募學(xué)徒,，也可以由學(xué)?；虻谌綑C(jī)構(gòu)代為招募。

　　這些國(guó)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，我國(guó)當(dāng)前開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制,，也應(yīng)該找到適合我國(guó)的發(fā)展路徑，走自己的特色道路,。在試點(diǎn)階段,，我們尤其應(yīng)該以開(kāi)放的態(tài)度鼓勵(lì)多樣化的嘗試，同時(shí),，多樣化發(fā)展亦是由我國(guó)國(guó)情決定的,。事實(shí)上，我國(guó)一些地區(qū)和學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制探索已經(jīng)初顯多種類(lèi)型：有面向?qū)W校生源的,，有面向企業(yè)生源的,；有基于校企合作的，有基于“廠中校”或“校中廠”的，也有基于職教集團(tuán)的,?？傊试S多樣化,、尊重多樣化、鼓勵(lì)多樣化,，才是我國(guó)建立和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的可行之路,。