“翻轉(zhuǎn)課堂”促使我們反思課堂改革

　　編者按：“翻轉(zhuǎn)課堂”是契機(jī),，也是挑戰(zhàn),，它以信息技術(shù)作為外在條件,，但不能簡單理解為信息技術(shù)“顛覆”了課堂,，要警惕課改的唯技術(shù)化傾向,。課堂改革不應(yīng)被新技術(shù)所捆綁，而應(yīng)當(dāng)重新思考教育與學(xué)習(xí)的觀念,，重建師生關(guān)系,。深入思考“翻轉(zhuǎn)課堂”及信息技術(shù)與課堂改革的關(guān)系，有助我們看清時(shí)下課堂改革的弊端,，引以為戒,。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源

　　在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校“林地公園高中”普遍存在的問題之一是：許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過了正常的學(xué)校活動(dòng),，且學(xué)生過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上,，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而學(xué)習(xí)跟不上。2007年,，教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音,，并將視頻上傳到Y(jié)ouTube，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課,。他們發(fā)現(xiàn)這種發(fā)現(xiàn)可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性、學(xué)生成績大幅度提高,。

　　具開創(chuàng)性的是,，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助,。不久,，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。兩位教師的實(shí)踐引起越來越多的人的關(guān)注,，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式,。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生,，回到課堂時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí),。 

　　翻轉(zhuǎn)課堂的定義

　　所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。 

　　翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程,，不是視頻取代教師,，不是學(xué)生的無序?qū)W習(xí)和孤立的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外,，還有面對面的互動(dòng)時(shí)間,，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段,，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,，是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境,，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育,，是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,。 

　　翻轉(zhuǎn)課堂的步驟

　　根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有如下的步驟： 

　　1．創(chuàng)建教學(xué)視頻 

　　首先,，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次,，收集和創(chuàng)建視頻,，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；第三,，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 

　　2．組織課堂活動(dòng) 

　　內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生,，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容,。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,；獨(dú)立解決問題；探究式活動(dòng),；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),。 

　　翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的

　　喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯在Youtube視頻和多個(gè)演講中提到了翻轉(zhuǎn)課堂在下面三方面從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 

　　1．“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí) 

　　翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過,，沒懂的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。 

　　2．“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng) 

　　翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。 

　　由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,，回答學(xué)生的問題,，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),，教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座,。小型講座能在當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時(shí)，教師能及時(shí)的給予指導(dǎo),。 

　　3．“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入 

　　翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流的內(nèi)容,。多年以來，在家長會(huì)上,，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),，比如：安靜的聽講，行為恭敬,，舉手回答問題,，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,，教師回答起來卻很糾結(jié),。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí),？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢,？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。 

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