技能人才培養(yǎng)從尊重特長(zhǎng)開(kāi)始

甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng),、教授李敏騫撰文指出,，按照加德納多元智能理論，人才的特長(zhǎng)方向大概有十多種類型，每個(gè)人都有自己的興趣和智能生長(zhǎng)點(diǎn),。典型的職業(yè)教育藝術(shù)生、體育生均按照特長(zhǎng)單獨(dú)招生和分類培養(yǎng)至今,，畢業(yè)的學(xué)生憑借自身技藝和德行立足崗位,、服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)了祖國(guó)文化藝術(shù)和體育事業(yè)繁榮昌盛,?？梢钥闯觯殬I(yè)院校專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性,、開(kāi)放性和實(shí)踐性等特性為學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)建立了基礎(chǔ)平臺(tái),，通過(guò)專業(yè)化、特長(zhǎng)化培養(yǎng),，內(nèi)驅(qū)式地開(kāi)發(fā)和培育了學(xué)生的專業(yè)興趣和特長(zhǎng),，保護(hù)和優(yōu)化了學(xué)生在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的天賦。

在完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的過(guò)程中,，必須早期介入發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生特長(zhǎng),，進(jìn)行專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好生長(zhǎng),、不斷發(fā)展的管理環(huán)境和教學(xué)平臺(tái),，提高應(yīng)用特長(zhǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

平衡好專業(yè)建設(shè)與興趣培育的關(guān)系,，

構(gòu)建特長(zhǎng)型專業(yè)選擇平臺(tái)

職業(yè)院校學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展,，必須在一個(gè)快樂(lè)、自由的專業(yè)發(fā)展群體中生活學(xué)習(xí),，能夠充分選擇感興趣的專業(yè),，有能激發(fā)熱愛(ài)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)和空間，如同給鳥(niǎo)兒自由翱翔的藍(lán)天一樣,，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)和抉擇能力,，讓學(xué)生由衷地愛(ài)校愛(ài)專業(yè)，盡早地找到“人”存在和發(fā)展的起點(diǎn),，而不是“被”上了職業(yè)院校,，喪失自我認(rèn)可和人生的積極意義。

在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展上,，職業(yè)院校要牢固樹(shù)立人人成才是專業(yè)發(fā)展出路的新思想,，不犧牲學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，更不限制學(xué)生按照興趣選擇專業(yè),。甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵照專業(yè)建設(shè)就是特長(zhǎng)型農(nóng)業(yè)人才建設(shè)的基本思路,，緊貼農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條變化拓展專業(yè)群,，同步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)特色和學(xué)生特長(zhǎng)。

平衡好尊重引導(dǎo)與紀(jì)律約束的關(guān)系,，

營(yíng)造特長(zhǎng)型管理活動(dòng)環(huán)境

     在尊重,、平等、自由的活動(dòng)中體驗(yàn)和創(chuàng)造,，才能更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和表達(dá),，學(xué)會(huì)自控和主動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)大自我,，在社會(huì)期望的道路上做自己喜歡做的事,，這是獨(dú)立自主地研究和行動(dòng)的必由之路。職業(yè)院校給予學(xué)生充分的信任空間和活動(dòng)舞臺(tái),，給予學(xué)生身心尊重和平等待人,，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的更好發(fā)展，更使學(xué)生可以自覺(jué)地抑制和約束不良行為,，使自控力和主動(dòng)性平衡地得到發(fā)展,。

職業(yè)院校要從各方面給予學(xué)生充足的愛(ài)、足夠的鼓勵(lì),、充分的肯定,、極度寬容的尊重和更加嚴(yán)格的管理，在有愛(ài)心,、有底線的環(huán)境中培養(yǎng)他們的自信心,。甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“愛(ài)”作為教書(shū)育人、管理育人,、服務(wù)育人的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，堅(jiān)持“人格為本,、尊重為要”的育人理念,，推崇“尊重人才、尊重勞動(dòng),、尊重創(chuàng)造,、尊重個(gè)性、互相尊重”的育人氛圍,，建立學(xué)生自由生長(zhǎng),、特長(zhǎng)培育、身心健康發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái),，以活動(dòng)促管理進(jìn)行特長(zhǎng)化培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)研究類、專業(yè)發(fā)明類,、專業(yè)技術(shù)類,、專業(yè)服務(wù)類等專業(yè)與職業(yè)社團(tuán)及活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了專業(yè)類群、沖突理性管理,、問(wèn)題能力等方面的學(xué)生應(yīng)用職業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng),。

平衡好培養(yǎng)方案和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，

創(chuàng)新特長(zhǎng)型產(chǎn)品教學(xué)模式

直面職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn),，職業(yè)教育要探索和實(shí)踐學(xué)生更容易接受,、效果更好的教學(xué)模式和方法，揚(yáng)其所長(zhǎng),，開(kāi)啟心智,。職業(yè)院校學(xué)生相對(duì)獨(dú)立、勇于行動(dòng),、實(shí)踐操作能力強(qiáng),，不太擅長(zhǎng)理論，且將來(lái)從事生產(chǎn)實(shí)踐性崗位工作,。教育者要按照學(xué)生興趣特長(zhǎng)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),，以產(chǎn)品形成過(guò)程為載體，從行動(dòng)切入培養(yǎng),，做學(xué)一體,，達(dá)到學(xué)生人格“情感、思維,、意志”與知識(shí)技能的協(xié)同發(fā)展,。

與學(xué)術(shù)教育相比，職業(yè)教育是圍繞“產(chǎn)品形成過(guò)程”開(kāi)展的活動(dòng),。一般而言,，專業(yè)碩士是圍繞“產(chǎn)品創(chuàng)意”的過(guò)程、應(yīng)用本科是圍繞“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的過(guò)程,、高職是圍繞“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”的過(guò)程,、中職是圍繞“產(chǎn)品生產(chǎn)、操作,、維修”的過(guò)程,，進(jìn)行相應(yīng)層次的專業(yè)特長(zhǎng)教育。職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)搭建校內(nèi)外真實(shí)的,、模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐基地,，創(chuàng)設(shè)“產(chǎn)品形成過(guò)程”情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自主,、探究,、合作地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使學(xué)生的潛能得到有效培養(yǎng),。我院推行選修制和學(xué)分制,，對(duì)相應(yīng)專業(yè)減少必修課,，增加專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課和人文公共選修課,，拓展學(xué)分替代課,，使每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更多地成為學(xué)生自我發(fā)展的參考，使興趣,、特長(zhǎng)和學(xué)分成為學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,，使每一個(gè)學(xué)生愛(ài)有所學(xué)、長(zhǎng)有所學(xué),、學(xué)而不厭,。

職業(yè)教育必須尊重人的個(gè)性差異和特長(zhǎng)，在尊重興趣和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，把握普遍性與特殊性,、創(chuàng)造性與傳承性的平衡，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型人才,。