職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記王壽斌撰文指出,，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到,，要“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn),，培育精益求精的工匠精神,，增品種、提品質(zhì),、創(chuàng)品牌”,。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新,，更讓我們看到了國家的態(tài)度,，看到了重振“工匠精神”的信心,。

眾所周知，職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展,、科技進(jìn)步,、社會(huì)繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業(yè)教育,。眼下,，確有不少職業(yè)院校不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培育，迫切需要盡快補(bǔ)上“短板”,，走出過于重視技能傳授,、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”,，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”,。

“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢,、養(yǎng)家糊口的工具,，而是樹立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著,、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度,，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致,。工匠們將一絲不茍,、精益求精的職業(yè)精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品,，給客戶提供無可挑剔的體驗(yàn)。這樣寶貴的職業(yè)精神如何培養(yǎng),？自然需要職業(yè)院校開設(shè)相應(yīng)的理論課程進(jìn)行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo),，并在具體的實(shí)習(xí)操作中強(qiáng)化訓(xùn)練。然而,，由于職業(yè)教育的特殊性,，這種培養(yǎng)更離不開企業(yè)的參與，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)作為育人主體的作用,。

說到“工匠精神”,，我們總會(huì)想到瑞士的手表、德國的機(jī)械,、日本的管理,。正是由于對(duì)“工匠精神”的尊重和堅(jiān)守，才造就了這些國家名企輩出,、品牌輩出,。據(jù)報(bào)道,，截至2012年，全球壽命超過200年的企業(yè),，日本有3146家,，為全球最多，德國有837家,。企業(yè)長壽的秘訣是他們都在傳承寶貴的“工匠精神”,。以德國為例，除了人們耳熟能詳?shù)谋捡Y,、寶馬,、奧迪、西門子等知名品牌之外,，還有數(shù)以千計(jì)的中小企業(yè),，它們大部分“術(shù)業(yè)有專攻”，立足本行,，心無旁騖,，在某一細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢(shì)，最終成為各自領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”,。

而在我國,，企業(yè)“短命”的現(xiàn)象并不少見。雖然我們具有“庖丁解牛”,、魯班,、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇,，但如今卻常常被“差不多”文化所取代,，“差不多就行了”甚至成為在車間和作坊之外很多人的生活態(tài)度。在這樣的文化氛圍里,，“工匠精神”的沒落和消亡就在所難免,。更令人擔(dān)憂的是，企業(yè)自身的這種職業(yè)態(tài)度還會(huì)對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)理念和學(xué)生的價(jià)值觀,、人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響,。所以，要讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”,，企業(yè)首先必須轉(zhuǎn)變觀念,，致力打造百年老店、民族品牌,，并積極營造培育“工匠精神”的良好環(huán)境,，主動(dòng)承擔(dān)職教育人的重任。

需要注意的是,，多年來形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學(xué)導(dǎo)向,，也在一定程度上導(dǎo)致很多職業(yè)院校對(duì)“傳技”和“育人”關(guān)系的把握出現(xiàn)了偏差,，甚至在偏面追求升學(xué)和“綁架”技能大賽等方面走了彎路，需要得到及時(shí)的糾偏,。除了職業(yè)院校和企業(yè)的努力,，我們還迫切需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全力營造全社會(huì)尊重職業(yè),、尊重勞動(dòng)的氛圍,，在制度層面讓工匠們受人敬重、體面工作,，成為職業(yè)院校學(xué)生心目中的偶像,；保證工匠們不為基本生計(jì)所困，潛心無憂鉆研,，成為具有高度定力和魅力的“大國匠人”,，這才是民族的希望所在。

（《中國教育報(bào)》  2016年3月11日）

高職院校如何推進(jìn)文化育人

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記胡正明撰文指出,，文化育人是高校的重要功能,，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。積極探索契合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的文化育人的途徑與載體,，應(yīng)該成為高職院校自身創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)之一,。

文化育人體系尚待完善

相比本科院校而言，高職院校的辦學(xué)歷史比較短,，文化的積淀相對(duì)比較弱,，高職院校基本上還沒有真正形成具有自身院校特色的,、有效的文化育人體系,。文化育人對(duì)高職院校來說，更顯得是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工程,。將文化育人貫穿于人才培養(yǎng)全過程,，發(fā)揮文化育人在高職創(chuàng)新發(fā)展中的支點(diǎn)撬動(dòng)作用，高職院校應(yīng)該在兩個(gè)方面來系統(tǒng)推進(jìn),。

構(gòu)建體系。文化育人是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程,，需要有一個(gè)基本的體系才能系統(tǒng)推進(jìn),。要凝練和營造具有高職特征、聚焦育人和學(xué)校個(gè)性的校園文化,，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,、文化基礎(chǔ)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合教育,，統(tǒng)籌推進(jìn)活動(dòng)育人,、實(shí)踐育人基礎(chǔ)上的文化育人,，在課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐,、師資隊(duì)伍、校園文化,、專業(yè)文化等方面全面推進(jìn)文化素質(zhì)教育,，形成具有高職特色、院校個(gè)性的文化育人體系,。

創(chuàng)設(shè)載體,。要做到科學(xué)設(shè)計(jì)文化育人體系的建設(shè)內(nèi)容，關(guān)鍵是要以問題為導(dǎo)向,，重點(diǎn)針對(duì)高職院校目前存在的短板,。比如通識(shí)教育課程、師資隊(duì)伍,、校園文化,，以及專業(yè)層面的文化特質(zhì)等，這些都是高職院校在文化育人體系建設(shè)中比較薄弱的方面,，需要重點(diǎn)建設(shè)和突破,。要避免改革的碎片化，通過對(duì)文化育人體系的內(nèi)容框架,、實(shí)施路徑,、體制機(jī)制、保障措施的系統(tǒng)設(shè)計(jì),，探索整體推進(jìn)的工作載體與機(jī)制,，使文化育人真正落到實(shí)處，取得實(shí)效,。

落實(shí)具體,。要圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的要求,，確立文化育人從模塊化到系統(tǒng)化的發(fā)展目標(biāo),，夯實(shí)好三個(gè)基礎(chǔ)，著力于三個(gè)提升,。

文化育人,，從基礎(chǔ)做起

通識(shí)課程的基礎(chǔ)。通識(shí)教育目的在于培養(yǎng)健全的個(gè)人和文明社會(huì)中健全的公民,，加強(qiáng)通識(shí)教育是實(shí)施文化育人的重要基礎(chǔ),。高職院校可以將通識(shí)教育定位為基礎(chǔ)能力教育,、智性教育和公共認(rèn)知教育三大功能,，從人與社會(huì),、人與自己、人與職業(yè),、人與文化,、人與自然、人與人等向度來建構(gòu)課程,，構(gòu)建一個(gè)具有高職人才培養(yǎng)特征的文化素質(zhì)教育通識(shí)課程體系,。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)一批可供學(xué)生多元選擇的文化素質(zhì)教育課程,，開發(fā)樂于被學(xué)生接受的在線課程,、微課等信息化教學(xué)資源，提升通識(shí)課程的文化育人功能,。

師資隊(duì)伍的基礎(chǔ),。文化育人是一項(xiàng)全員工程，既要建立一支高水平的文化素質(zhì)教育教師隊(duì)伍,，也要提升全體教師的文化素質(zhì),。對(duì)于專職的文化素質(zhì)教育教師，要進(jìn)一步明確他們的專業(yè)歸屬,，使其對(duì)專業(yè)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有深入的了解,，在課程建設(shè)和課程教學(xué)時(shí)有更好的專業(yè)或職業(yè)的針對(duì)性，更好地提升文化素質(zhì)教育的有效性,。在此基礎(chǔ)上,，建立教師社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)研究機(jī)制,，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念,、模式、技術(shù),，理解職業(yè)教育的內(nèi)涵屬性和“跨界”特征,，理解帶有區(qū)域文化烙印的學(xué)校文化的內(nèi)涵特征及其發(fā)展過程，感受區(qū)域文化,、職業(yè)文化和專業(yè)文化,，提升全體教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

文化環(huán)境的基礎(chǔ),。具有深厚積淀和時(shí)代氣息的校園文化環(huán)境對(duì)于文化育人具有重要的熏陶和浸潤作用,，通過總體規(guī)劃和合理布局，使校園環(huán)境更加優(yōu)美,、人文氣息更加濃厚,，育人功能更加完善,；重點(diǎn)建設(shè)既有大學(xué)品位又體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色,，既傳承歷史文化又呼應(yīng)時(shí)代主題的校園景觀,，使之成為提升師生文化素質(zhì)、人文精神的重要載體,；加強(qiáng)校園媒體建設(shè),，在信息傳播、文化建設(shè),、歷史傳承等方面發(fā)揮文化育人的作用,。要聚焦育人拓展校園文化活動(dòng)載體，通過“學(xué)校精神傳承”“學(xué)校記憶”“校史文化教育”“校友講壇”“教師講壇”“企業(yè)家講壇”“學(xué)生讀書節(jié)”等活動(dòng),，使學(xué)生融入學(xué)校文化,，提升校園文化在文化素質(zhì)教育中的功能與成效。

　　文化育人,，提升的不僅是學(xué)生

提升專業(yè)育人,。專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的主要載體，要發(fā)揮“專業(yè)人文”的育人功能,，實(shí)現(xiàn)能力,、素質(zhì)培養(yǎng)的雙輪驅(qū)動(dòng)。要將人文素質(zhì)與職業(yè)精神相融合的專業(yè)文化建設(shè)納入高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容體系中,，以有效的專業(yè)教育與素質(zhì)教育融合機(jī)制以及鮮明的專業(yè)文化探索現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑,。關(guān)鍵是推動(dòng)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)優(yōu)化，具備緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征,、區(qū)域特征,；以多元化和差異化培養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)各專業(yè)積極探索培養(yǎng)方式改革,，豐富專業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng),；健全專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相融合的培養(yǎng)體系，以應(yīng)用型人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來進(jìn)一步豐富專業(yè)文化的內(nèi)涵,。

提升課堂教學(xué),。課堂教學(xué)文化是現(xiàn)代大學(xué)文化的一種表達(dá)形式，圍繞學(xué)校在教學(xué)改革與實(shí)踐中的探索,，從高職共性和學(xué)校個(gè)性兩個(gè)維度,，從專業(yè)、課程,、課堂三個(gè)層面,，從積淀、熏陶,、內(nèi)化,、傳承四個(gè)功能來培育、凝練和傳播學(xué)校教學(xué)文化。著重彰顯和豐富“開放,、創(chuàng)新,、多元、分享”的高職課堂教學(xué)文化內(nèi)涵,，通過鼓勵(lì)和推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新,，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，從學(xué)生心理和學(xué)習(xí)行為特征出發(fā),，創(chuàng)新教育內(nèi)容與教學(xué)方式，形成一批多元化教學(xué)模式,，活躍學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的文化氛圍,。

提升實(shí)踐育人。實(shí)踐育人是高職人才培養(yǎng)的基本特征,，高職院校要從地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā),，融入?yún)^(qū)域行業(yè)企業(yè)，積極開展傳統(tǒng)地方文化與現(xiàn)代職業(yè)文化相融合的實(shí)踐育人,。依托地方資源,，共建類別細(xì)分、功能多樣,、各具特色的大學(xué)生實(shí)踐基地,。以傳統(tǒng)地方文化、優(yōu)秀企業(yè)文化為導(dǎo)向,，開展豐富多彩的文藝體育活動(dòng),、科技文化活動(dòng)和社會(huì)體驗(yàn)觀察等主題活動(dòng)，逐步形成融合地方文化,、產(chǎn)業(yè)文化的校園文化活動(dòng)體系,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,。