協(xié)同創(chuàng)新,，高職院校如何擔(dān)當(dāng)重任

湖南師范大學(xué)職業(yè)教育研究所劉青,、唐志彬撰文指出,，談及創(chuàng)新，尤其是近年來廣泛討論的協(xié)同創(chuàng)新,，大家一般將職業(yè)院校排除在創(chuàng)新領(lǐng)域之外,。但是，基于我們的觀察來看,，職業(yè)院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新行動(dòng)不僅可能,，而且大有可為。

高職院校的創(chuàng)新功能,，主要包括人才培養(yǎng)創(chuàng)新,、產(chǎn)業(yè)技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新、技能與技藝傳承創(chuàng)新,。從路徑上來說,，則主要是強(qiáng)化高職教育“技術(shù)技能積累”功能，這一功能與研究型大學(xué)的“研究高深學(xué)問”核心職能相對應(yīng),。在協(xié)同創(chuàng)新時(shí)代,，高職院校要在人才培養(yǎng)的同時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能積累方面的功能,，進(jìn)而確立在區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系和企業(yè)發(fā)展體系中的獨(dú)特地位,。

技術(shù)積累指的是技術(shù)發(fā)展過程中，企業(yè)知識(shí)和能力的積累過程,，是企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接產(chǎn)物,。新技術(shù)的創(chuàng)造是持續(xù)和不斷精細(xì)化的過程，技術(shù)在積累的過程中得到創(chuàng)新,，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和適應(yīng),。對于企業(yè)而言，技術(shù)積累是創(chuàng)新重要的內(nèi)在基礎(chǔ),，技術(shù)積累過程中既有技術(shù)參數(shù),、技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，也有企業(yè)獨(dú)到的技術(shù)秘訣或管理經(jīng)驗(yàn),。而技能則作為一種默會(huì)性的知識(shí),，主要通過模仿的方式實(shí)現(xiàn)傳承與積累，在“技能精通”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新,。

從傳統(tǒng)意義上說,，技術(shù)技能積累主要是由企業(yè)來承擔(dān)和發(fā)展的，也是在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)的,。但是,，如果我們從職業(yè)教育發(fā)展的視角來觀察技術(shù)技能積累這一現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn),，高職教育的技術(shù)技能積累具備傳統(tǒng)的單一企業(yè)模式下技術(shù)技能積累所不能實(shí)現(xiàn)的重要特質(zhì),，尤其是校企協(xié)同創(chuàng)新的特征突出,。通過強(qiáng)化高職院校的技術(shù)技能積累功能，將取得推動(dòng)高職教育發(fā)展,、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步以及技能傳承與創(chuàng)新等多個(gè)方面的效果,。

首先，高職教育的技術(shù)技能積累功能主要體現(xiàn)了技術(shù)技能的傳承與創(chuàng)新,，無論是傳統(tǒng)學(xué)徒制,，還是今天的正規(guī)化、制度化的學(xué)校職業(yè)教育都體現(xiàn)了這一核心功能,。傳統(tǒng)技藝與技能的傳承和新工藝的創(chuàng)新及傳播,，高職教育都承擔(dān)著中介和橋梁作用，主要是通過人才培養(yǎng)和參與技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn),。技術(shù)技能積累功能是與人才培養(yǎng)過程融合的,，沒有人才培養(yǎng)，也就沒有了所謂技術(shù)技能積累,；而人才培養(yǎng)又自然地促進(jìn)了技術(shù)技能積累,，最終實(shí)現(xiàn)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與新技術(shù)應(yīng)用人才儲(chǔ)備同步。

其次,，高職教育的技術(shù)技能積累功能體現(xiàn)在通過加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)合作,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè),、崗位對接,，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將相應(yīng)技術(shù)和技能的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成為職業(yè)院校教學(xué)中的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,。這些雖然是共識(shí)，但具體的實(shí)現(xiàn)路徑仍需要進(jìn)一步研究,。其中,，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成為課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程，是不同知識(shí)體系下的知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)信息交換與溝通的過程,。課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將從現(xiàn)實(shí)行業(yè)與企業(yè)的需求中得到提升,，同時(shí)，專業(yè)知識(shí)與職業(yè)院校專家參與到產(chǎn)業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新過程中,，提供與企業(yè)專家不同的思路,，從而影響行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新過程。

再其次,，從途徑來說，高職教育的技術(shù)技能積累需要通過與企業(yè),、教育部門與產(chǎn)業(yè)之間的合作與互動(dòng)來實(shí)現(xiàn),。從課程與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,，到人才培養(yǎng)模式的改革以及具體培養(yǎng)工作的實(shí)施，都需要企業(yè)與行業(yè)的參與,。企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技能規(guī)范的完善與創(chuàng)新,，也應(yīng)充分吸納不同知識(shí)來源、不同利益立場的獨(dú)立創(chuàng)新主體的創(chuàng)新性要素,，實(shí)現(xiàn)共同提升,。具體方式上，可以依托職教集團(tuán)建立一批校企技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái),，形成大批高水平的高職院校與行業(yè)企業(yè)共建的技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心,、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等,，既能有效促進(jìn)新技術(shù),、新材料、新工藝,、新裝備的應(yīng)用,，加快先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，也能有效提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平,，激發(fā)高職院校創(chuàng)新能力,，形成我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中的一道獨(dú)特風(fēng)景,。