德國雙元制職業(yè)教育是世界公認的先進職教模式，被稱為德國經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”,，世界各國特別是發(fā)展中國家競相學(xué)習效仿,。

    我國在學(xué)習德國職業(yè)教育的過程中，除天津,、江蘇等地取得一些進展外,，大多數(shù)還處在起步和探索階段。受制于我國職業(yè)教育管理體制不順,、經(jīng)費投入不足,、企業(yè)不愿參與等現(xiàn)實問題，這些學(xué)習多年來低層次重復(fù),，收效不大,，而后感嘆“我們學(xué)不了”。

 那么,，我國特別是中西部地區(qū)應(yīng)該怎樣學(xué)習德國職業(yè)教育,？

 第一，學(xué)習德國職業(yè)教育應(yīng)當立足于當?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀,，從小處,、細處做起。我國國情與德國不同,，應(yīng)當摒棄那種希望快速,、徹底扭轉(zhuǎn)本地、本學(xué)校職業(yè)教育落后局面的想法,。在我國職業(yè)教育管理體制,、辦學(xué)機制等短期內(nèi)難有大改變的情況下，在投入不足,、企業(yè)不愿意參與的現(xiàn)實中,，以積極的態(tài)度學(xué)習德國職業(yè)教育可以學(xué)習的地方，因地制宜,、因校制宜,，學(xué)習借鑒德國職業(yè)教育管理方式和教學(xué)模式，甚至只是教學(xué)方法等微觀層面,，只要能有一點點改進,，對我們的職教事業(yè)發(fā)展都是有益的,。從小處、細處學(xué)習德國職業(yè)教育經(jīng)驗,，當小小改進不斷積累,，不斷完善之后，也許我們學(xué)習的目的就達到了,。

    第二,，學(xué)習德國職業(yè)教育應(yīng)當把學(xué)習德國人的職業(yè)精神作為重要內(nèi)容。德國人嚴謹,、認真,、負責，甚至是有些刻板的職業(yè)素養(yǎng)成就了“德國制造”的高質(zhì)量,。一些國內(nèi)職教同仁,，較多地注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng),。而當前國內(nèi)企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的一些職業(yè)素養(yǎng),，比如吃苦耐勞、團隊合作,、誠實守信等,。這不僅是因為我國勞動密集型產(chǎn)業(yè)對技能人才的技能需求較低和職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)水平較低，也有職業(yè)學(xué)校不夠注重學(xué)生職業(yè)精神,、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原因,。我們要認真落實李克強總理在2014年全國職教工作會議上所強調(diào)的，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,，讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信,、精益求精等職業(yè)精神的要求,，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識,，把學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)習過程。

    第三,，學(xué)習德國職業(yè)教育,，在具體工作中可以從高水平技能教師的培養(yǎng)入手。德國雙元制職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)大部分由企業(yè)承擔,，而我國則主要是職業(yè)院校來承擔,。名師出高徒，我國職業(yè)教育質(zhì)量水平不高,，難以滿足企業(yè)要求,，關(guān)鍵是當前職教師資隊伍中高水平的技能教師缺乏，技能教學(xué)水平較低,。當前職業(yè)學(xué)校教師大多畢業(yè)于普通高校,，基本上沒有經(jīng)過技能訓(xùn)練,，他們大多已在學(xué)習意識上形成了理論教學(xué)的路徑依賴，讓這樣一批教師去學(xué)習技能,，是一件很困難的事情?，F(xiàn)階段，我國在培養(yǎng)培訓(xùn)職教專業(yè)師資方面的基本方式是培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”職教師資隊伍,，通過國培,、省培等方式，或者教師到企業(yè)實踐等措施來提高教師隊伍水平,。從實踐來看,，由于培訓(xùn)中少有技能操作培訓(xùn)內(nèi)容，或者技能培訓(xùn)的時間很短,，培訓(xùn)效果不明顯,，不能從根本上提高教師技能操作水平。因此,，可以改革“雙師型”師資為“雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)小組”專業(yè)師資,。一方面，我們已有大量理論教學(xué)教師隊伍,，另一方面,，通過選拔具有后續(xù)技能學(xué)習能力的青年專業(yè)教師，進行較長時間的技能強化訓(xùn)練,，達到高級技師技能水平,，然后由兩方面的教師共同組成“雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)小組”專業(yè)師資，以“兩人一組”的小組形式共同進行專業(yè)技能教學(xué),。

    第四,，學(xué)習德國職業(yè)教育，在教育教學(xué)實踐領(lǐng)域,，應(yīng)當積極學(xué)習德國先進的教學(xué)理念和專業(yè)技能教學(xué)方法,。改革職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)方法，推行項目教學(xué)法,，選用適合學(xué)情的技能教學(xué)教材,，實施“做中學(xué)、學(xué)中做,、做學(xué)合一”的情境教學(xué),；樹立以學(xué)生為主體的教育觀，積極探索學(xué)生自主學(xué)習的現(xiàn)代教育模式,，以“行動教學(xué)法”調(diào)動學(xué)習積極性,，切實提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者：史文生系河南省教育廳職成教處副處長）