2017年的鐘聲已經(jīng)敲響，大學(xué)畢業(yè)生的求職季又到了,。經(jīng)過了兩輪評(píng)估,、示范（骨干）院校建設(shè)后的高職畢業(yè)生是否能得到用人單位的認(rèn)可、找到理想的工作呢,？雖然每年公布的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率讓人欣喜,，但就業(yè)質(zhì)量卻不樂觀。追本溯源,，問題就出自學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)間存在差距,，一些畢業(yè)生難稱合格。

學(xué)校將沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的原因歸結(jié)為兩點(diǎn),，一是學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)高于學(xué)生的能力,；二是學(xué)校的培養(yǎng)水平不能保證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校在制定學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)基本是理想化的,，參照本科院校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，不考慮自己招收學(xué)生的實(shí)際水平和能力。高職院校招收的學(xué)生,，最好的是普通高中畢業(yè)經(jīng)歷過高考的那部分學(xué)生,，但即使這部分學(xué)生總體高考成績(jī)也是很差的，部分省份的錄取分?jǐn)?shù)降到了180分,，而高考的總分?jǐn)?shù)是750分,。當(dāng)然,，學(xué)生的高考成績(jī)差，不能說明一切問題,，但缺乏自控能力,、學(xué)習(xí)興趣低、自學(xué)能力差是普遍現(xiàn)象,。高職院校的管理者并沒有能夠?qū)嵤虑笫堑卣J(rèn)識(shí)學(xué)生,，而是沿用著普通本科院校的或是習(xí)慣的管理思想和模式。

除了高職院校管理者對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足的原因外,，管理制度與措施的不完善也使學(xué)校難以達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),。師資水平、能力,，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足,，校企合作不深入等是重要原因。

非常之事,，必用非常之功,。必須充分認(rèn)識(shí)我國(guó)高職教育與國(guó)外高職教育的不同，找出適合我國(guó)國(guó)情的高職院校管理思想和策略,、措施,。中國(guó)的高職教育在一定時(shí)期內(nèi)面對(duì)的就是整體素質(zhì)較差的學(xué)生，學(xué)校的管理者和教師必須在承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,，探討適合這些學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)技能培養(yǎng)的方式方法,、管理制度與措施。放任不合格的畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì),，是對(duì)學(xué)生,、學(xué)校、社會(huì)的不負(fù)責(zé)任,。

在高職院校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不能實(shí)現(xiàn)的同時(shí),，用人單位和社會(huì)卻是按照普通高校畢業(yè)生和職業(yè)院校畢業(yè)生的雙重標(biāo)準(zhǔn)在考核高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)技能水平，而且習(xí)慣性地按照普通高校畢業(yè)生的要求想拿來就用,，不愿意實(shí)實(shí)在在參與到高職院校的人才培養(yǎng)中,。高等性和職業(yè)性是高職教育的基本特征，學(xué)校承擔(dān)高等性培養(yǎng)責(zé)任,，用人單位承擔(dān)職業(yè)性培養(yǎng)責(zé)任,，這是高技能人才培養(yǎng)的必由路徑。面對(duì)高職院校能夠招收的學(xué)生實(shí)際和學(xué)校教師具備的教學(xué)能力,、學(xué)校能夠提供的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的設(shè)施設(shè)備,，沒有企業(yè)的深度參與，要在三年時(shí)間里培養(yǎng)出達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，只能是鏡中花,、水中月。十年樹木,，百年樹人,。沒有企業(yè)這個(gè)外力參與高職教育，就不會(huì)有符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能人才,，企業(yè)只能是望梅止渴,。

要減小高職院校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，需要校企雙方在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上,，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)學(xué)生,，共同協(xié)商畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)，各負(fù)其責(zé),，密切合作,。高職院校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，基于學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際培養(yǎng)能力制定畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn),，堅(jiān)持立德樹人為根本,，大力提高管理水平和教學(xué)水平，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力,。企業(yè)必須認(rèn)識(shí)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的特殊性，深入?yún)⑴c教育教學(xué)過程,，接受專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉,，提高教師通用職業(yè)能力培養(yǎng)水平，主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)專用職業(yè)能力的培養(yǎng),，落實(shí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐和頂崗實(shí)踐的職責(zé),，共同完成高技能人才培養(yǎng)的使命。要求高職院校在三年時(shí)間里,，獨(dú)立培養(yǎng)出完全符合高等性和職業(yè)性要求的畢業(yè)生是不切實(shí)際的,，企業(yè)不能隔岸觀火，否則會(huì)引火繞身,。中外職業(yè)教育的歷史和實(shí)踐已經(jīng)昭示,，只有校企合作培養(yǎng)職業(yè)技能人才，才能實(shí)現(xiàn)共贏,。（作者:趙永紅,系唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（來源：《中國(guó)教育報(bào)》）