2020年6月23日,《山東省高等職業(yè)院校辦學質(zhì)量年度考核方案（試行）》（魯教職字〔2020〕6號,，以下簡稱《學?？己朔桨浮罚渡綎|省高等職業(yè)院校專業(yè)（群）發(fā)展水平考核方案（試行）》（魯教職字〔2020〕7號,，以下簡稱《專業(yè)（群）考核方案》）正式印發(fā),，現(xiàn)解讀如下,。
一,、基本背景
按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《教育部 山東省人民政府關(guān)于整省推進提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》（魯政發(fā)〔2020〕3號）要求,，為推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,，更好服務重大戰(zhàn)略,、重大工程,，建設(shè)一批區(qū)域離不開、業(yè)界都認可,、全國領(lǐng)先,，具有一定國際影響力的學校和專業(yè)（群）,，經(jīng)研究，決定建立山東省高等職業(yè)院校辦學質(zhì)量和專業(yè)（群）發(fā)展水平考核制度,。
二,、基本理念
（一）按類型教育規(guī)律辦學。黨中央,、國務院高度重視職業(yè)教育,，把職業(yè)教育擺在了前所未有的高度?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》首次提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,，具有同等重要地位”，開宗明義地確立職業(yè)教育的類型地位,。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,，是職業(yè)教育類型化發(fā)展的引領(lǐng)者，是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠,、能工巧匠的重要途徑,。通過建立不同于普通教育的考核評價體系，引導高等職業(yè)院校按類型教育規(guī)律辦學,，不但有利于高等職業(yè)教育自身實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,，而且能夠有效推動推動高等教育供給側(cè)改革，補齊人才培養(yǎng)短板,，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供有效的高層次技術(shù)技能人才支撐和技術(shù)創(chuàng)新支持,，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展賦能。
（二）面向市場靈活開放辦學,。從引進行業(yè)企業(yè)標準,、能工巧匠到為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務，再到與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地,、專業(yè),、二級學院，進行混合所有制改革,，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用,，鼓勵支持學校開門辦學，開展各種形式的校企合作,，在服務經(jīng)濟和社會發(fā)展中實現(xiàn)價值,、塑造品牌，將根扎在產(chǎn)業(yè)鏈上,，實現(xiàn)教育鏈,、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接,，并充分運用市場機制從產(chǎn)業(yè)中汲取豐厚滋養(yǎng),。
（三）內(nèi)涵發(fā)展特色創(chuàng)新辦學。以人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務效能為重點評價辦學水平,，推動職業(yè)教育由規(guī)模擴張向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變,。鼓勵學校結(jié)合自身實際，面向區(qū)域和行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)找準專業(yè)定位,，實現(xiàn)差異化,、特色化發(fā)展，形成核心專業(yè)能力,，在技能大賽,、技術(shù)創(chuàng)新、教學成果,、標準制定,、教材課程開發(fā)、職教聯(lián)盟創(chuàng)建等各個領(lǐng)域創(chuàng)新突破,、大顯身手,。
（四）以結(jié)果為導向多元評價。改進結(jié)果評價,，強化過程評價,，探索增值評價，健全綜合評價,，以畢業(yè)生就業(yè)率,、創(chuàng)業(yè)率及平均薪酬、“雙師型”教師比例,、師均技術(shù)服務到款額等實實在在的業(yè)績,，綜合利用學生、教師,、用人單位,、企業(yè)、行業(yè),、第三方,、同行、教育主管部門等多方評價的結(jié)果,，考核辦學質(zhì)量,、辦學效益，激勵學校堅守立德樹人任命,，履行傳承技術(shù)技能,、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)職責，按照職業(yè)教育規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求辦學,，努力增強各方面的獲得感,。
三,、考核范圍和周期
《學校考核方案》考核范圍為全省獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校（含職業(yè)技術(shù)大學）,?？己税醋匀荒甓冉M織實施，根據(jù)每年重點任務,，對相關(guān)指標進行優(yōu)化調(diào)整,。
《專業(yè)（群）考核方案》考核范圍為我省獨立設(shè)置的高職院校（含職業(yè)技術(shù)大學、舉辦?？平逃谋究聘咝＃┧袑I(yè)（群）,。綜合考慮專業(yè)（群）全省布點數(shù)和在校生數(shù)，以量大面廣的專業(yè)（群）為主,，按照同類專業(yè)（群）進行考核,，每3年一輪，逐步擴展到所有專業(yè)（群）,。
四,、主要內(nèi)容
《考核方案》主要內(nèi)容包括考核方案、考核指標和負面清單3部分,。
（一）考核方案,。明確總體要求、考核范圍,、考核內(nèi)容和方法,、考核程序以及結(jié)果運用等具體內(nèi)容。
（二）考核指標體系,。按照現(xiàn)有存量與發(fā)展增量相結(jié)合,、總體數(shù)量與人均數(shù)量相結(jié)合的原則系統(tǒng)設(shè)計指標體系，抓住牽一發(fā)動全身的辦學要素,，不追求面面俱到,，由定性指標、定量指標組成,，按照百分制賦分,。特色創(chuàng)新指標為加分項?！秾W?？己朔桨浮钒?個一級指標、19個二級指標,；《專業(yè)（群）考核方案》包括5個一級指標,、15個二級指標。特色創(chuàng)新指標為加分項，分值20分,。
（三）考核負面清單,。從意識形態(tài)、黨建考核,、規(guī)范管理,、經(jīng)費使用、重大事故等方面設(shè)定負面清單,。《學?？己朔桨浮钒?5項負面清單,，其中，考核不得確定為優(yōu)秀等次事項8項,，考核直接確定為較差等次事項7項,。《專業(yè)（群）考核方案》包括11項負面清單,，其中,，考核不得確定為優(yōu)秀等次事項5項，考核直接確定為較差等次事項6項,。
五,、考核程序
考核步驟主要包含考核組織、制定工作方案,、開展自評,、組織評價以及確定結(jié)果等程序。根據(jù)考核賦分情況,，確定A+,、A、B,、C,、D五個檔次的考核結(jié)果?？己私Y(jié)果經(jīng)公示無異議后公布,。
六、結(jié)果運用
考核結(jié)果通報學校舉辦方,，作為學校及其領(lǐng)導班子考核重要依據(jù),。對確定為A+、A檔的學校和專業(yè)（群）,，在經(jīng)費,、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃項目安排中給予傾斜。對確定為D檔的學校和專業(yè)（群），約談學?；蛴枰詢?yōu)化調(diào)整,。
七、主要亮點
（一）不僅“能就業(yè)”還要“就好業(yè)”,，高質(zhì)量就業(yè)成關(guān)鍵點,。牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向,，全省高職院校就業(yè)率一直保持在95%以上,。在穩(wěn)就業(yè)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)成為廣大學生和家長的新期待,。為此,，考核方案將畢業(yè)生就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率,、平均薪酬以及畢業(yè)生和用人單位滿意度作為評價高職院校就業(yè)質(zhì)量的指標內(nèi)容,，既要看就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，還要看薪酬水平,，以及畢業(yè)生,、用人單位的滿意度，多個維度促進就業(yè)質(zhì)量提升,。
（二）建設(shè)一批混合所有制二級學院和專業(yè),，打造校企命運共同體?；旌纤兄妻k學是促進校企休戚與共,、產(chǎn)教深度融合、激發(fā)辦學活力的重要形式,。全省現(xiàn)有混合所有制辦學機構(gòu)40余家,，吸引社會資本近百億元。為更大范圍和力度鼓勵支持社會力量以資金,、土地,、設(shè)施、設(shè)備,、人才,、知識、技術(shù)和管理等多個要素,，參與和舉辦職業(yè)教育,，考核方案將混合所有制二級學院、專業(yè),、生產(chǎn)性實訓基地,、機構(gòu)或項目等作為重要評價指標,，優(yōu)化職業(yè)教育供給，推動形成多元辦學格局,。
（三）既能“上講臺”又能“下車間”,，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”隊伍。職業(yè)教育教師,，與普通教育不同,，不但需要較高的理論水平，更需要很強的動手實踐能力,，既要會說,，更要會做。全省職業(yè)院校“雙師型”教師比例已達到50%以上,。為確保盡快實現(xiàn)70%的目標,，考核方案將“雙師型”教師占比作為考核指標，推動學校建設(shè)一支群英薈萃的“雙師型”隊伍,。
（四）“名師出高徒”，培育一批創(chuàng)新團隊和教學名師,。學校發(fā)展有活力,，專業(yè)建設(shè)有底蘊，離不開強有力的團隊建設(shè)和高精尖的教學名師,。既需要有團隊的群體效應,，又需要有名師的引領(lǐng)效應。全省高職院?，F(xiàn)有國家職業(yè)教育教學創(chuàng)新團隊9個,、國家級“萬人計劃”教學名師9人、山東省教學團隊235個,、山東省教學名師（含青年技能名師）308人,。為進一步加強名師隊伍建設(shè)，考核方案把教師教學創(chuàng)新團隊,、青創(chuàng)人才團隊,、技能大師工作室數(shù)量以及教學名師（含青年技能名師、名師工作室主持人,、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺主持人）數(shù)量等作為考核指標,。
（五）建設(shè)高層次技術(shù)技能人才高地，讓更多技能大師,、“能工巧匠”走進校園,。鼓勵支持學校引進富有實踐經(jīng)驗的業(yè)界精英作為兼職教師，參與教學,、實訓,、研發(fā)，使學校成為各類高層次技術(shù)技能人才教授知識、傳承技能,、研發(fā)創(chuàng)新的聚集地,。為此，考核方案將學校聘用首席技師,、技術(shù)能手等高層次技術(shù)技能人才數(shù)量作為重要考核指標,。
（六）讓會動手的先上，貢獻大的多得,。著力破除“唯論文,、唯帽子、唯職稱,、唯學歷,、唯獎項”頑瘴痼疾，一方面深化學校內(nèi)部改革,，建立科學的評價激勵導向,，讓作出貢獻的人才“名利雙收”，激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)造活力,；另一方面凸顯職教特色,，不僅評價教師理論水平，更評價教師動手能力,、實際貢獻以及在生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)歷,。通過考核高水平、高貢獻人才收入水平,，引導學校建立以增加知識價值為導向改革教師績效工資制度,，讓教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感,、社會上有榮譽感,，吸引人才、激勵人才,、留住人才,。
（七）夯實“齊魯工匠”培養(yǎng)主陣地，建設(shè)技術(shù)技能傳承創(chuàng)新策源地,。職業(yè)院校要落實育訓并舉法定職責,，不但舉辦學歷教育，還面向社會開展各類培訓,。2019年,，全省高職院校開展各類職業(yè)培訓300萬人次以上。面對新經(jīng)濟新技術(shù)帶來的生產(chǎn)技術(shù),、組織模式快速變化,，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才之外,，還要聚焦于企業(yè)特別是中小微企業(yè)生產(chǎn)工藝等應用性研究，服務企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級,，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的重要創(chuàng)新源,、技術(shù)源和人才源。為此,，考核方案將技術(shù)服務,、承擔的各類培訓及專利轉(zhuǎn)化方面到款額以及較上年增幅，單列指標考核,，分值更是達到10分,。
（八）對標對表世界水平，辦有國際影響力的職業(yè)院校,。發(fā)展好的學校,，同樣也是開放度高的學校。職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,，必須瞄準世界前沿,，提升國際競爭力，強化國際話語權(quán),，建設(shè)一批有國際影響力的職業(yè)院校,，在服務“一帶一路”“走出去”中彰顯自信和擔當。目前,，全省高職院校已有中外合作辦學項目59個。為提升開放度,，推動學校上水平,、上臺階，考核方案將中外合作辦學項目數(shù),、師生國（境）外訪學交流量以及開發(fā)國際標準或承擔國際合作平臺等作為考核指標,。
（九）學校辦得好不好，師生最有發(fā)言權(quán),。學生和教師是學校的主人,，更是學校發(fā)展的主力軍。因此,，考核方案把師生滿意度作為評價辦學質(zhì)量的重要指標,，并且該項指標所賦分值為10分，占“發(fā)展能力”一級指標分值的1/2,，以此引導學校樹立“以生為本”“以師為本”的鮮明導向,。
（十）規(guī)定動作不走樣，自選動作有特色,。特色辦學,、創(chuàng)新發(fā)展是學校的核心競爭力,。全省現(xiàn)有各類高職院校85所（含3所職業(yè)技術(shù)大學），其中,，國家“雙高計劃”院校15所,，省優(yōu)質(zhì)高職院校37所。為推動學校實現(xiàn)內(nèi)涵式特色發(fā)展,，考核方案在統(tǒng)一設(shè)定的評價指標之外,，還單獨設(shè)置了特色創(chuàng)新加分項，分值20分,，旨在引導學校立足自身優(yōu)勢,，充分挖掘潛力，大膽探索創(chuàng)新,，形成鮮明特色,，千校千面、各具風貌,。