《2022中國職業(yè)教育質量年度報告》指出,，我國職業(yè)教育高質量發(fā)展面臨著經(jīng)費投入保障不足、學生發(fā)展需求多樣化難以滿足,、教師能力不適應數(shù)字化轉型三重挑戰(zhàn),。

報告指出，職業(yè)教育高質量發(fā)展需要充足的經(jīng)費保障,，近年來,，各級政府雖然增加了職業(yè)教育經(jīng)費投入，但經(jīng)費不足仍是困擾職業(yè)教育改革發(fā)展的主要瓶頸,。一是教育經(jīng)費結構不協(xié)調,。2020年職業(yè)教育在校生2976.98萬人，分別占高中階段教育的39.44%和高等教育的44.4%,。全國教育經(jīng)費總投入53013億元,，其中中職2871億元，占高中階段教育的34.08%；高職?？?758億元,，占高等教育19.7%。二是中職與普通高中經(jīng)費投入差距進一步拉大,。自2007年以來,，中職學校國家財政性教育經(jīng)費收入增長3.49倍，低于普通高中4.3倍的增長幅度,。三是高職生均撥款水平存在“不增反降”現(xiàn)象,。2021年高職院校生均撥款未達到12000元水平的省份占比12.5%；與2020年相比,，部分省份生均撥款水平“不增反降”,。

報告顯示，學生多樣化發(fā)展對增強職業(yè)教育適應性提出了挑戰(zhàn),，主要表現(xiàn)在三個方面,。一是就業(yè)導向對中職教育的挑戰(zhàn)。中職教育需要探索多樣化發(fā)展路徑,，實現(xiàn)服務個體成長和經(jīng)濟社會需要的有機融合,。二是高職生源結構多樣性對教育教學適應性的挑戰(zhàn)。高職擴招使學生群體多元,、需求多樣,，如何有針對性地為不同需求的學生提供有效教學，需要高職院校在教育教學方式上進行系統(tǒng)化變革,。三是處理好社會需求與個體需求的挑戰(zhàn),。企業(yè)“招工難”“用工荒”與大學畢業(yè)生“就業(yè)難”并存的困境并未從根本上得到解決，統(tǒng)籌處理好兩個需求,，營造重視技能,、崇尚技能的氛圍，助力技能型社會建設任重道遠,。

報告指出,，面對各行各業(yè)數(shù)字化轉型，職業(yè)院校教師在教育教學能力上存在著不適應,。一是教師專業(yè)能力不適應產(chǎn)業(yè)升級的需要,。教師作為企業(yè)生產(chǎn)管理一線人才的培養(yǎng)者，不僅需要具備一定的專業(yè)理論知識和技能,，還要具備較強的學習能力,。二是教師教學能力不適應教學形態(tài)的變化，部分教師應用數(shù)字化學習資源還停留在作為輔助手段的層面,。三是學生多途徑獲取知識的現(xiàn)狀給教師自身能力帶來挑戰(zhàn),。

（中國教育報   發(fā)布日期：2023-04-18）