工程師肩負著工程科技進步和創(chuàng)新的重要使命，工程師的素質(zhì)和能力取決于工程教育的質(zhì)量和水平,。

“站在新的起點上,，我們迎來了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同人類社會發(fā)展的歷史性交匯，工程科技進步和創(chuàng)新成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎,。”11月16日,，在2023年世界工程教育大會上，教育部黨組成員,、副部長吳巖發(fā)出倡議,，信息化時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要我們攜起手來,，努力培養(yǎng)面向未來的卓越工程人才。

我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育體系,。本科教育方面,，共設(shè)有265種工科專業(yè)，占本科專業(yè)種數(shù)的33.5%,；研究生教育方面,，共有工學門類博士學位授權(quán)點1896個，占博士學位授權(quán)點總數(shù)的40.2%,；工學碩士學位授權(quán)點4562個，占碩士學位授權(quán)點總數(shù)的31.6%,。職業(yè)教育方面,，共有6625所職業(yè)學校開設(shè)制造類專業(yè)，占全部職業(yè)學校的72.6%,。

面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮,，工程教育該如何順應(yīng)時勢升級轉(zhuǎn)型？在2023年世界工程教育大會上,，專家學者齊聚寧波,，對工程教育的發(fā)展之路進行了深入探討。

推動工程教育改革,，培育卓越人才

當今世界的發(fā)展形勢如何,？工程教育該往何處去？這些問題引發(fā)了世界工程組織聯(lián)合會前主席龔克的深刻思考,。

“當今世界,，人類社會正在經(jīng)歷兩方面轉(zhuǎn)型。”龔克表示,，一是以數(shù)字技術(shù)為代表的新興生產(chǎn)力驅(qū)動的經(jīng)濟社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，二是人類可持續(xù)的生存發(fā)展所牽動的可持續(xù)轉(zhuǎn)型，兩個轉(zhuǎn)型交織在一起,，形成數(shù)字化與綠色化的雙重轉(zhuǎn)型,。

本次大會以“發(fā)揚潛力 賦能未來：聚焦畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力要求”為主題，圍繞工程支持可持續(xù)發(fā)展,、工程教育質(zhì)量提升和工程師質(zhì)量新標準等重大話題展開探討,。

“這個主題的設(shè)定意在回應(yīng)對人類社會可持續(xù)發(fā)展目標的理解和落實，回應(yīng)工程在世界社會和自然格局發(fā)生重大變化背景下如何適應(yīng)和支撐,，回應(yīng)工程教育如何變革才能滿足新時代,、新形勢對工程人才的需求。”認證協(xié)會監(jiān)事長,、清華大學校務(wù)委員會副主任袁駟說,。

工程教育,，改革勢在必行！

“深化改革,，突破學科束縛,，探索范式創(chuàng)新。”龔克說,，如今,，工程教育由以技術(shù)為中心轉(zhuǎn)向以人的素質(zhì)養(yǎng)成為中心，從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向沉浸于實際環(huán)境,，從以專業(yè)學科為界限轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)解決問題能力為中心,。

未來的工程教育變革方向在哪？吳巖指出四點核心,，包括持續(xù)優(yōu)化工程領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)布局,、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、構(gòu)建交叉融合的人才培養(yǎng)新范式,、構(gòu)建產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人生態(tài),。

“隨著人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入人機協(xié)同,、跨界融合,、共建分享的新時代。”吳巖指出,，要用好交叉融合這個“催化劑”,，打破傳統(tǒng)學科專業(yè)壁壘，推動學科專業(yè)交叉融合,，探索未來技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式,。大力推動工程教育從學科導向轉(zhuǎn)向需求導向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合,、從局部調(diào)整轉(zhuǎn)向系統(tǒng)變革,，匯聚學科優(yōu)勢、貫通學科內(nèi)容,，培養(yǎng)學生多學科知識和綜合集成的能力,。

推動工程科技創(chuàng)新，賦能可持續(xù)發(fā)展

2021年11月,，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》,。報告中的話引人深思，“我們面臨著一個生存的選擇,，繼續(xù)走不可持續(xù)道路,，還是徹底改變路線”。

“可持續(xù)發(fā)展”正成為全人類需要共同面對的關(guān)鍵詞,。

在工程,、設(shè)計和建筑以及學術(shù)界耕耘多年的國際工程聯(lián)盟主席伊麗莎白·泰勒（Elizabeth Taylor）回憶起一個在澳大利亞發(fā)生過的工程案例：那是一處在澳洲修建的雪山融水大壩,，當初，工程師只考慮到實用性,，注重水利影響,，卻忽視了生態(tài)問題，以致多年后產(chǎn)生了土地鹽堿化問題,，對生態(tài)造成巨大影響,。

這件事情也讓她對“可持續(xù)發(fā)展”理念有了更深刻的認知，同時,，這也是學術(shù)界,、工程界達成的共識。

“新加坡不久前的大暴雨,，讓街道變成河流,，為居民帶來了巨大的不便。”目睹了這一切,，新加坡工程師學會主席鐘德旋（Dalson Chung）深刻認識到,，必須將可持續(xù)發(fā)展納入工程教育和工程建設(shè)的考核目標,。

目前,，國內(nèi)高校也逐漸認識到“可持續(xù)發(fā)展”的重要性，并將聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDG）納入課程教學,。比如,，西南交通大學課程設(shè)計考慮社會關(guān)切和可持續(xù)發(fā)展需要，對標SDG,，引導學生圍繞“運動與健康”將體育學科與工程學科結(jié)合,，設(shè)計出“以人為本”的運動軟硬件產(chǎn)品。昆明理工大學以生態(tài)文明思想為引領(lǐng),，構(gòu)建碳中和相關(guān)學科專業(yè)交叉融合的新工科專業(yè),，將SDG深化落實。

工程改變世界,，科技創(chuàng)造未來,。

“工程技術(shù)對于實現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標，特別是清潔水,、清潔能源,、韌性基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)對氣候變化等，都至關(guān)重要,。”中國科協(xié)黨組成員羅暉表示,，這些目標的實現(xiàn)和問題的解決離不開工程技術(shù)創(chuàng)新，需要全球工程界勇?lián)鷷r代重任,，加快推動工程技術(shù)創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān),，提升解決復雜工程問題的技術(shù)創(chuàng)新能力,，提高工程科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平，推動中國工程界為可持續(xù)發(fā)展貢獻更多的智慧和力量,。

推動全球合作,，攜手應(yīng)對挑戰(zhàn)

當下，能源危機,、氣候變化,、生態(tài)退化、國家間發(fā)展不均衡已成為人類社會發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn),。

中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會理事長,、西安交通大學校長王樹國表示，本次活動對我們正在開展的教育強國建設(shè)規(guī)劃提供了新思路和借鑒,。助推形成我國工程教育的新理念,、新標準和新做法，對推進新型工業(yè)化,，主動適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命,、產(chǎn)業(yè)變革有關(guān)指示具有重大意義。

專業(yè)認證工作是對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面“體檢”,，是推動專業(yè)建設(shè)和教育教學綜合改革的重要指標,，對教育發(fā)展起著“指揮棒”的重要作用。

本次活動搭建了覆蓋全球兩大主要互認體系,，建立橫跨亞太,、歐洲、非洲和東盟的全球工程與工程教育界交流平臺,，在當前日益復雜的國際局勢下,，為我國深度參與國際工程教育治理提供平臺和支撐。

“經(jīng)與歐洲工程教育認證網(wǎng)絡(luò)主席多次協(xié)商,，就下一步加強與歐洲工程界合作,，加入歐洲認證互認網(wǎng)絡(luò)（Eur-Ace體系）、推進工科教師勝任力評價等與歐方達成了初步共識,。”王樹國稱,，這為推動我國工程教育更高水平對外開放提供了“新動能”“新平臺”。

《華盛頓協(xié)議》主席陸凱生（Kai Sang Lock）曾多次表示,，中國加入《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)多年,，作為工程和工程教育大國，期待中國在推動國際工程聯(lián)盟和全球可持續(xù)發(fā)展,、參與國際治理方面發(fā)揮更大作用,。

“著眼未來，我們愿與世界各國工程師組織加強溝通交流，架設(shè)工程領(lǐng)域科技合作橋梁,，以科學探索世界,、以技術(shù)改造世界、用工程造福人類,，為工程界參與全球治理,、推動實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標提供有力支持，為建設(shè)一個更加包容,、公平,、可持續(xù)與和平的未來作出新的更大貢獻。”羅暉說,。

                                                      （中國教育報   2023年11月20日）