在深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教室外，整齊陳列著一排“教具”——8輛不同型號(hào)的比亞迪汽車。

    “左邊教室，右邊實(shí)車，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)課程和知識(shí)，很快就能上手操作，”比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)主任張凱說，“比亞迪測(cè)試研發(fā)部距離學(xué)校車程不到兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生也可以去企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)操。”

    在中國(guó)，像深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)這樣的職業(yè)學(xué)校，正借由中國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)之機(jī)，在“固鏈”“育本”和“出海”的過程中，探索出將德國(guó)“雙元制”等國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)教融合之路。

    固鏈：專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈

    與德國(guó)的“雙元制”略有不同，中國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的多方協(xié)同，這種“政校行企”的合作機(jī)制，能讓學(xué)校更快更精準(zhǔn)捕捉行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，將教育鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈。

    除了比亞迪，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)還與多個(gè)龍頭企業(yè)合作建立了十多所特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。“學(xué)校基于深圳‘20+8’戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，基于企業(yè)所需的核心崗位設(shè)置課程，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。”深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)許建領(lǐng)告訴記者。

    “鏈條化生產(chǎn)、聯(lián)合培養(yǎng)以及產(chǎn)能出海的模式，體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、科教融匯的標(biāo)準(zhǔn)。”深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記苗寧禮說。

    作為一所與信息技術(shù)發(fā)展同頻共振的職業(yè)學(xué)校，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深度融入信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，50個(gè)專業(yè)中有41個(gè)與信息技術(shù)相關(guān)，并成立華為工業(yè)軟件共同體和中國(guó)電子信創(chuàng)產(chǎn)教融合共同體等實(shí)體，在提升教育質(zhì)量的同時(shí)，也為未來的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和深圳智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代注入強(qiáng)大動(dòng)力。

    不僅在深圳，中國(guó)各地職業(yè)院校都立足當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，積極探索辦學(xué)之路。

    蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托江蘇太倉(cāng)“德企之鄉(xiāng)”的資源，堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域發(fā)展。對(duì)于用人需求大而穩(wěn)定的大型德企，學(xué)院成立企業(yè)培訓(xùn)中心；對(duì)于中小德企，則與德國(guó)海外商會(huì)聯(lián)盟和園區(qū)德企以“眾籌”形式共建、共用、共管跨企業(yè)培訓(xùn)中心。

    在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校直接對(duì)接青島市的24條產(chǎn)業(yè)鏈，所有專業(yè)課程全部由校企合作開發(fā)，課程設(shè)置不是基于學(xué)科體系，而是基于行業(yè)體系。

    產(chǎn)教融合，是學(xué)校和企業(yè)間的“雙向奔赴”，企業(yè)同樣積極尋求與職業(yè)學(xué)校合作，以培養(yǎng)企業(yè)所需的出校門就能上崗的實(shí)踐型人才。

    在安徽打造世界級(jí)新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)集群的大背景下，德國(guó)大眾與合肥大學(xué)合作成立大眾學(xué)院，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面，設(shè)計(jì)跨學(xué)科跨專業(yè)的“模塊池”課程體系，將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

    育本：校園辦在產(chǎn)業(yè)園

    與大學(xué)教育不同，職業(yè)教育更注重培養(yǎng)具有實(shí)操技能的人才，如何讓學(xué)生走出職校校門就能“無縫銜接”企業(yè)、縮短甚至省去企業(yè)二次培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，同樣考驗(yàn)著中國(guó)的職業(yè)教育。

    在人才培養(yǎng)層面，中國(guó)職業(yè)教育努力將校園辦在產(chǎn)業(yè)園，以“頂天立地”的視角，為企業(yè)培養(yǎng)人才。

    所謂“頂天”，就是將合作對(duì)象由主流企業(yè)升級(jí)至頭部企業(yè)，讓頭部企業(yè)直接參與教學(xué)、科研融合。比如，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所職業(yè)學(xué)校都與華為共建了華為云計(jì)算學(xué)院，緊貼計(jì)算架構(gòu)創(chuàng)新的機(jī)遇，按企業(yè)需求新設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)。

    所謂“立地”，就是打通教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和就業(yè)“三業(yè)一體”，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐钠胶袑！ⅹ?dú)山港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)以及相關(guān)企業(yè)四方共建獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院。不僅提升了人才培養(yǎng)層次、滿足了企業(yè)發(fā)展需要，更助力當(dāng)?shù)鼗ば虏牧袭a(chǎn)業(yè)向綠色智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

    中國(guó)職業(yè)教育還實(shí)踐出多種校企合作模式，如訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、共建實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。這些創(chuàng)新教育模式注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接。

    濟(jì)南職業(yè)學(xué)院在借鑒德國(guó)“雙元制”的基礎(chǔ)上，形成一套植根于中國(guó)發(fā)展、地區(qū)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該學(xué)院實(shí)行雙委共診，踐行第三方評(píng)價(jià)原則，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目質(zhì)量螺旋上升。通過實(shí)施教考分離，在培訓(xùn)學(xué)校教師和精益管理等方面持續(xù)診改。

    隨著社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)正不斷提升，一些學(xué)生寧愿放棄本科也愿意選擇領(lǐng)軍職業(yè)院校。職業(yè)院校教師隊(duì)伍的素質(zhì)更是明顯提升。“現(xiàn)在學(xué)生出學(xué)校的門檻高了，老師進(jìn)學(xué)校的門檻也高了，特別是很多企業(yè)里的人才也愿意來學(xué)校當(dāng)教師。”深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)許建領(lǐng)表示。

    為滿足部分企業(yè)研發(fā)、培訓(xùn)需求，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)還計(jì)劃建造一座天橋，連通多個(gè)企業(yè)總部大廈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一分鐘上樓進(jìn)工作站，五分鐘到企業(yè)干工作”，將“校園就在產(chǎn)業(yè)園”落到實(shí)處。

    出海：“引進(jìn)來”到“走出去”

    除了積極借鑒德國(guó)“雙元制”等國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)職業(yè)教育還服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作和國(guó)家“一帶一路”倡議，接軌國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)，引入優(yōu)質(zhì)資源開展中外合作辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

    在實(shí)踐中，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院創(chuàng)立中國(guó)特色學(xué)徒制的“14322”濟(jì)南模式。這一模式已出海至印度、俄羅斯等16個(gè)國(guó)家，為它們解決產(chǎn)教融合中遇到的挑戰(zhàn)提供了優(yōu)良路徑。

    青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)際合作中有三種模式：“借船看海”“隨船出海”和“造船闖海”。“借船看海”，即借用外企的力量了解“雙元制”，了解其他國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并推動(dòng)制度的本土化；“隨船出海”，即和企業(yè)合作，為科特迪瓦、加蓬、越南等國(guó)家培養(yǎng)師資力量；“造船闖海”，即學(xué)校以合作辦學(xué)項(xiàng)目為重要平臺(tái)，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)資源走出去。

    廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)教育“走出去”與中國(guó)-東盟命運(yùn)共同體、“海上絲綢之路”等相結(jié)合，讓“出海”融入更廣闊的地區(qū)交流。

    馬來西亞是中國(guó)跨境電商企業(yè)“走出去”的重要國(guó)家，阿里巴巴、TikTok等都在馬來西亞設(shè)立了國(guó)際站。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與馬來西亞吉隆坡建設(shè)大學(xué)共建海外分校，建成跨境電子商務(wù)專業(yè)國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和校本教材，既為馬來西亞培養(yǎng)一流的跨境電子商務(wù)人才，也為在當(dāng)?shù)亻_展業(yè)務(wù)的中國(guó)企業(yè)量身打造優(yōu)質(zhì)人才。該學(xué)院還與馬來西亞國(guó)際鄭和研究院共建馬來西亞海絲文創(chuàng)研發(fā)基地，助力中馬友好交流和“海上絲綢之路”文化傳播。

    從“借船看海”到“造船闖海”，中國(guó)職業(yè)教育在與中國(guó)企業(yè)的“雙向奔赴”中，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力注入源源不斷的能量。

（參考消息網(wǎng)    2024年6月21日）