近年來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等高新技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們社會生產(chǎn)和居民生活各個領(lǐng)域帶來了深刻變革，對職業(yè)教育領(lǐng)域也造成了強(qiáng)烈沖擊。數(shù)字技術(shù)的逐漸發(fā)展成熟，不僅改變了職業(yè)教育教師的教學(xué)模式，同時也拓展了學(xué)生接受知識的方式和渠道，對職業(yè)教育的教材建設(shè)也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
為了抓住新一輪科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命帶來的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，全面建設(shè)學(xué)習(xí)型和技能型社會，國家和教育部出臺了一系列政策文件，引領(lǐng)全國職業(yè)教育駛?cè)肓烁哔|(zhì)量發(fā)展的快車道。2021年3月，教育部印發(fā)了《高校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，提出高校的數(shù)字教學(xué)資源包括在線課程、數(shù)字教材和學(xué)術(shù)報告等資源，職業(yè)院校在數(shù)字教材開發(fā)過程中要持續(xù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。同年10月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》，再次提出要完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監(jiān)管機(jī)制，引導(dǎo)地方、行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材。2022年10月，中共中央和國務(wù)院辦公廳又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》，提出圍繞建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國，實(shí)施提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動，建立一批數(shù)字技能人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，舉辦全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升活動，實(shí)施數(shù)字教育培訓(xùn)資源開放共享行動。2023年世界數(shù)字教育大會上，教育部長懷進(jìn)鵬提出，要合理使用數(shù)字化教材、教具，推動數(shù)字教育成為教育低碳轉(zhuǎn)型的催化劑和加速器，助力綠色發(fā)展，保護(hù)好人類共同的家園。
從國家和教育部頒布的各項(xiàng)政策文件可以看出，在新時期充分利用新一代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命帶來的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)具有信息技術(shù)和數(shù)字技能的高端人才，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化教材建設(shè)，不斷總結(jié)數(shù)字化教材建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘數(shù)字化教材建設(shè)中存在的突出問題，構(gòu)建促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化教材的開發(fā)建設(shè)、選用使用和監(jiān)督評價的工作機(jī)制，對于新時期全面貫徹落實(shí)國家戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步深化職業(yè)教育“三教”改革，切實(shí)提升職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前高職數(shù)字化教材建設(shè)存在的問題
教材是知識傳播和人才培養(yǎng)的重要載體，教材建設(shè)在高職教育人才培養(yǎng)和“三教”改革中具有十分重要的作用。數(shù)字化教材是紙質(zhì)教材的補(bǔ)充和拓展，數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材均是教與學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容的載體，主要是以計算機(jī)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為媒介，以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為手段，升級改造傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，融合文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種知識元素，用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、轉(zhuǎn)化為各種電子終端的數(shù)字化多媒體教學(xué)材料。在國家相關(guān)政策的指引下，我國高職教育教材建設(shè)取得了長足進(jìn)步，在數(shù)字化教材的開發(fā)建設(shè)方面也進(jìn)行了有益的探索，但由于目前數(shù)字化教材的開發(fā)建設(shè)依然處于起步階段，在資源整合、框架設(shè)計、內(nèi)容呈現(xiàn)、監(jiān)管制度、運(yùn)行機(jī)制等方面，依然存在諸多缺陷和不足，需要在未來的實(shí)踐探索中挖掘問題、分析原因并逐步完善。
（一）資源整合不夠充分，共享機(jī)制尚未完善
數(shù)字化教材的一個顯著優(yōu)勢在于能夠突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材單一的靜態(tài)知識呈現(xiàn)，除了文字圖表形式之外，還可以通過音頻視頻、3D動畫、虛擬仿真和人機(jī)互動等多種形式來展現(xiàn)教材內(nèi)容。因此，在數(shù)字化教材開發(fā)過程中需要整合各種教育資源來重構(gòu)知識體系，通過資源共享滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，但是在實(shí)踐中各平臺的資源整合卻不夠充分，共享共建機(jī)制不夠完善。
首先，目前高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)是以高職院校為主體，主要模式依然是以自身的教學(xué)資源平臺進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，未能充分利用其他網(wǎng)絡(luò)媒體的教育資源，未能充分發(fā)揮其他網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的積極性和能動性，各教學(xué)平臺的教學(xué)資源缺乏共享共建的運(yùn)作機(jī)制，在數(shù)字化教材建設(shè)過程中存在嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)平臺壁壘和教育資源浪費(fèi)。
其次，由于缺乏其他各類網(wǎng)絡(luò)資源平臺的資源共享，使得數(shù)字化教材的內(nèi)容和知識呈現(xiàn)不夠生動形象，內(nèi)容設(shè)計、企業(yè)案例和生產(chǎn)場景的呈現(xiàn)形式方面也比較枯燥，缺乏具體物件結(jié)構(gòu)的動畫展示和生產(chǎn)場景的仿真模擬，難以形成視覺沖擊力，達(dá)不到教材內(nèi)容的立體呈現(xiàn)效果。
最后，數(shù)字化教材的使用需要整合各種教育資源進(jìn)行有效共享，但目前由于共享共建機(jī)制的缺失，在數(shù)字化教材使用階段各網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)施設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)效果和運(yùn)行效率難以保障，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
（二）建設(shè)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)失衡，合作機(jī)制缺乏活力
長期以來，在高職教育領(lǐng)域缺乏切實(shí)有效的合作機(jī)制，造成產(chǎn)教融合與校企合作的深度不夠，影響了高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)質(zhì)量，使得數(shù)字化教材的編寫團(tuán)隊結(jié)構(gòu)失衡，教材開發(fā)人員素質(zhì)參差不齊，從而制約了高職教育數(shù)字化教材的質(zhì)量和育人效果。
首先，由于當(dāng)前大多數(shù)行業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)營目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)利潤最大化，而參與校企合作共同開發(fā)數(shù)字化教材卻難以獲取直接的經(jīng)濟(jì)利益，在實(shí)踐中又缺少有效的校企合作機(jī)制，削弱了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，由此造成了高職教育數(shù)字化教材建設(shè)團(tuán)隊主要以高職院校一線教師為主。缺乏企業(yè)人員的實(shí)質(zhì)性參與，致使數(shù)字化教材的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，未能及時融入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，降低了高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的匹配度。
其次，在高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)和建設(shè)過程中，經(jīng)常會遇到一些數(shù)字化和智能化的技術(shù)難題需要突破，而由高職院校教師組成的單一教材開發(fā)團(tuán)隊由于知識和技能方面的制約，且缺乏企業(yè)技術(shù)人員的支持，造成教材知識內(nèi)容的呈現(xiàn)形式大打折扣，影響了數(shù)字化教材的直觀性、趣味性和互動性的使用效果。
最后，數(shù)字化教材的另一個使用功能就是支持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個性化定制。由于缺乏行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的支持和配合，高職院校的專業(yè)教師對于廣大學(xué)生學(xué)習(xí)個性化定制的需求難以滿足，企業(yè)生產(chǎn)場景的仿真模擬難以達(dá)到應(yīng)有的效果，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)字化教材的使用價值。
（三）質(zhì)量監(jiān)控不夠健全，評價機(jī)制有待健全
教材質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，質(zhì)量監(jiān)督是高職教育數(shù)字化教材開發(fā)與建設(shè)的生命線。在當(dāng)前高職教育數(shù)字化教材的建設(shè)過程中，各個高職院校和出版機(jī)構(gòu)過多看重數(shù)量和形式，忽視了對教材開發(fā)建設(shè)過程的質(zhì)量監(jiān)控，質(zhì)量監(jiān)管制度不夠健全，評價機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致開發(fā)的數(shù)字化教材質(zhì)量參差不齊。
首先，在高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)階段，相關(guān)主體單位對教材開發(fā)建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控不夠重視，有些單位制定了相關(guān)質(zhì)量管理制度，但是具體落實(shí)不夠到位，導(dǎo)致開發(fā)出的數(shù)字化教材存在內(nèi)容上重理論而輕實(shí)踐、教材內(nèi)容脫離企業(yè)崗位需求、知識結(jié)構(gòu)不完整、內(nèi)容展示不充分、教材使用互動性不強(qiáng)等一系列問題，影響了數(shù)字化教材功能的正常發(fā)揮。
其次，高職教育數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，難以形成有效的質(zhì)量監(jiān)控保障體系。在目前具體實(shí)踐中，數(shù)字化教材的各類開發(fā)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一，各個出版機(jī)構(gòu)按照自己的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計數(shù)字化教材各類顆粒化資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同出版機(jī)構(gòu)之間的標(biāo)準(zhǔn)難以相融，造成部分教材資源在不同網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上無法開放共享。
最后，由于缺乏行業(yè)內(nèi)部統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教材的質(zhì)量評價方面缺乏科學(xué)統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系，造成在各高職院校教材選用和使用環(huán)節(jié)缺乏具體的判斷準(zhǔn)則，選用和使用環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一定的隨意性和盲目性，教材中存在的一些質(zhì)量問題也難以及時糾正，給高職教育的教學(xué)工作帶來一系列的不良影響。
（四）管理制度不夠健全，激勵機(jī)制運(yùn)行不暢
高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)建設(shè)是一個完整的生態(tài)鏈，需要教育主管部門和高職院校建立一套科學(xué)合理的管理制度和激勵機(jī)制，從而保證數(shù)字化教材的開發(fā)建設(shè)沿著正確的軌道穩(wěn)步推進(jìn)。然而，在實(shí)踐中一些高職院校并沒有成立專門的數(shù)字化教材建設(shè)管理組織機(jī)構(gòu)，在管理制度方面未形成數(shù)字化教材的準(zhǔn)入、開發(fā)、建設(shè)、選用和評價機(jī)制，缺乏相應(yīng)的教材開發(fā)建設(shè)激勵機(jī)制，導(dǎo)致數(shù)字化教材的建設(shè)缺乏內(nèi)生動力。
首先，在數(shù)字化教材的開發(fā)建設(shè)過程中，一些高職院校關(guān)于數(shù)字化教材的分級管理制度不夠健全，學(xué)校缺乏專職管理人員對教材的開發(fā)、編寫、審核、出版、發(fā)行、選用、更新和評價整個流程開展有效監(jiān)督，出現(xiàn)教材建設(shè)政出多門、權(quán)責(zé)不清、管理缺位和質(zhì)量低下等多種不良現(xiàn)象。
其次，由于部分高職院校缺乏具體的管理制度，一些老師出于功利思想而忽視已有的精品數(shù)字化教材，對同類教材進(jìn)行重復(fù)編寫，造成市場上同一門課程多個版本低水平重復(fù)建設(shè)、教材質(zhì)量參差不齊、教材內(nèi)容拼湊抄襲等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞了數(shù)字化教材建設(shè)的健康生態(tài)。
最后，在實(shí)踐中，還出現(xiàn)了部分高職院校激勵機(jī)制不夠完善，對數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)的激勵手段不夠豐富，獎懲措施落實(shí)不夠到位，缺乏數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)的資金支持，導(dǎo)致部分教師對新形態(tài)數(shù)字化教材的開發(fā)建設(shè)缺乏內(nèi)生動力，嚴(yán)重影響了廣大高職教師參與數(shù)字化教材建設(shè)的積極性和主動性。
二、高職數(shù)字化教材建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建
隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國高職院校的教學(xué)方式和育人模式也在不斷發(fā)生變革，時代的發(fā)展對高職教育的教材建設(shè)提出了更高的要求。作為數(shù)字技術(shù)和職業(yè)教育深度融合的產(chǎn)物，高職教育數(shù)字化教材成為我國新形態(tài)教材建設(shè)的重要組成部分，承載著知識傳播和高技能人才培養(yǎng)的重要使命。
在新時期，為了進(jìn)一步提升高職教育數(shù)字化教材的建設(shè)質(zhì)量，需要教材建設(shè)者全面規(guī)劃，持續(xù)深化校企合作，統(tǒng)籌各項(xiàng)教育資源，創(chuàng)新多元開發(fā)聯(lián)動機(jī)制；強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)督審核，建立健全教材選用機(jī)制和質(zhì)量評價機(jī)制；規(guī)范內(nèi)部管理，優(yōu)化教材開發(fā)建設(shè)的激勵機(jī)制。通過全面完善數(shù)字化教材的建設(shè)機(jī)制，激發(fā)教材開發(fā)和建設(shè)的內(nèi)生動力，促進(jìn)高職教育數(shù)字化教材質(zhì)量的持續(xù)提升，為高職教育“三教”改革的深入開展提供有力支撐。
（一）注重前期規(guī)劃，建立教材開發(fā)機(jī)制
調(diào)查研究和規(guī)劃設(shè)計是高職教育數(shù)字化教材開發(fā)的先導(dǎo)性工作，決定了數(shù)字化教材建設(shè)工作的總目標(biāo)和基本思路。在數(shù)字化教材前期規(guī)劃環(huán)節(jié)，需要開發(fā)主體責(zé)任單位堅持總體規(guī)劃、分步實(shí)施、統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結(jié)合的工作思路，科學(xué)制定教材的選題、編寫、審核、出版、選用、更新和監(jiān)督評價等各個環(huán)節(jié)工作，建立教材開發(fā)規(guī)劃運(yùn)作機(jī)制，明確數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)的方向和定位。
首先，在進(jìn)行數(shù)字化教材開發(fā)工作之前，需要高職院校和出版單位工作人員開展基礎(chǔ)性調(diào)研工作，需要了解數(shù)字化教材開發(fā)的難點(diǎn)和基本流程，掌握相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展動向，熟悉企業(yè)崗位對從業(yè)者的知識和能力需求，從而制定出明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程，為數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)的全過程提出規(guī)劃設(shè)計。
其次，相關(guān)單位需要組織教材開發(fā)人員研究相關(guān)的開發(fā)與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和出版發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)等等，確立數(shù)字化教材的具體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)各項(xiàng)工作的開展提供指南。
最后，目前數(shù)字化教材開發(fā)的主要負(fù)責(zé)單位是高職院校，在前期規(guī)劃工作中需要協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)、出版單位、網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字技術(shù)公司等相關(guān)責(zé)任主體明確目標(biāo)、統(tǒng)一行動，建立多方責(zé)任主體的協(xié)作開發(fā)機(jī)制，將教材開發(fā)的目標(biāo)逐步落實(shí)到教材編寫、審核、出版和使用等各個環(huán)節(jié)，確保教材開發(fā)的各項(xiàng)工作落實(shí)到位。
（二）深化校企合作，創(chuàng)新多元聯(lián)動機(jī)制
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種類型教育，產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育辦學(xué)的基本模式，為了培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、能夠勝任企業(yè)崗位職責(zé)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要數(shù)字化教材開發(fā)的過程中進(jìn)一步深化校企合作，協(xié)同企業(yè)管理和技術(shù)人員、出版機(jī)構(gòu)工作人員和數(shù)字技術(shù)公司的技術(shù)研發(fā)人員共同組建教材開發(fā)團(tuán)隊，建立多元開發(fā)聯(lián)動機(jī)制，為數(shù)字化教材的出版建設(shè)提供保障。
首先，組建由高職院校、行業(yè)企業(yè)、出版單位和技術(shù)公司專業(yè)人員構(gòu)成的數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員需要平衡職稱、學(xué)歷、專業(yè)、年齡和性別結(jié)構(gòu)，確保團(tuán)隊成員在工作中能夠統(tǒng)一行動、各司其職、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。
其次，明確團(tuán)隊成員的工作分工，高職院校一線教師需要知識體系的構(gòu)建和邏輯框架的編排，行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和典型案例的融入，出版單位工作人員負(fù)責(zé)教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及相關(guān)模塊的組織安排，數(shù)字技術(shù)人員負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)開發(fā)。
最后，在教材開發(fā)過程中還需要建立師資培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制，通過專家座談、技術(shù)培訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)踐等多種形式，吸引更多高職院校的青年教師參與教材建設(shè)，幫助青年教師熟悉企業(yè)崗位的業(yè)務(wù)技能和工作流程，增強(qiáng)青年教師的數(shù)字化教材的編寫及實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
（三）強(qiáng)化質(zhì)量審核，構(gòu)建教材出版機(jī)制
是否堅持正確的政治方向、是否體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的未來技術(shù)發(fā)展趨勢、是否滿足行業(yè)企業(yè)崗位技能的需要、能否符合高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和日常教學(xué)的需要數(shù)字化教材編寫質(zhì)量等關(guān)系到教材建設(shè)工作的成敗，在教材編寫過程中，需要多方主體全面加強(qiáng)教材質(zhì)量的審核，構(gòu)建數(shù)字化教材出版發(fā)行工作機(jī)制，確保教材的編寫質(zhì)量和建設(shè)水平。
首先，需要高職院校協(xié)同出版單位及行業(yè)企業(yè)對數(shù)字化教材的內(nèi)容進(jìn)行事前、事中和事后全過程審核，審核數(shù)字化教材的選題、思政、內(nèi)容、技術(shù)和結(jié)構(gòu)編排是否符合相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如果在審核過程中發(fā)現(xiàn)問題，直接對編寫團(tuán)隊進(jìn)行信息反饋并督促整改，從而確保合格的教材進(jìn)入下一道建設(shè)流程。
其次，出版機(jī)構(gòu)需要切實(shí)履行教材出版的“三審三校”制度，完善數(shù)字化教材審核勘誤的工作機(jī)制，通過出版前的全面審核減少教材在編寫過程中的差錯和紕漏，通過層層把關(guān)、逐步完善，全面落實(shí)工作人員的主體責(zé)任，進(jìn)一步推動教材出版發(fā)行機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
最后，教育主管部門組織職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)專家對已出版的教材規(guī)格進(jìn)行審核，根據(jù)已出版數(shù)字化教材的使用功能和適用范圍，對教材的專業(yè)知識覆蓋面、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教材的使用功能和網(wǎng)絡(luò)平臺操作的便利性等方面進(jìn)行全面審核，依據(jù)相關(guān)的國家教材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來確定教材的質(zhì)量等級，從而為職業(yè)院校的教材選用提供依據(jù)。
（四）改進(jìn)管理制度，落實(shí)教材選用機(jī)制
數(shù)字化教材開發(fā)和建設(shè)的最終目的是滿足高職院校教育教學(xué)的迫切需要，只有將教材投入教學(xué)使用環(huán)節(jié)才能體現(xiàn)出數(shù)字化教材的使用價值，從而發(fā)揮數(shù)字化教材知識傳播和價值傳遞的作用。在高職院校教材征訂使用的過程中，需要制定相應(yīng)的教材選用管理制度，落實(shí)教材選用機(jī)制，為學(xué)校的日常教學(xué)提供保障。
首先，高職院校需要成立專門的教材征訂選用審查委員會，該委員會可以抽調(diào)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材開發(fā)經(jīng)歷的校內(nèi)外專家組成，每學(xué)期對任課教師提交的預(yù)征訂教材進(jìn)行詳細(xì)審核，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來嚴(yán)把教材的質(zhì)量關(guān)，增強(qiáng)數(shù)字化教材的適用性。
其次，高職院校成立的教材審查委員會還負(fù)責(zé)對本校教師開發(fā)的數(shù)字化教材進(jìn)行全面審核，對教材內(nèi)容的政治方向、文字表述、圖表數(shù)據(jù)、典型案例以及內(nèi)容的呈現(xiàn)形式等要素進(jìn)行詳細(xì)審核，審核過程中遇到有問題的教材立即通知整改，并落實(shí)編寫人員與審核人員的工作責(zé)任制，確保投入使用的數(shù)字化教材能夠充分體現(xiàn)出知識性、直觀性、趣味性和互動性。
最后，高職院校需要建立教材征訂選用和數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)資源庫，對于各類征訂使用的教材和校內(nèi)人員開發(fā)的數(shù)字化教材分別登記入庫，對于每類教材的具體信息進(jìn)行詳細(xì)記錄，并且委派專職管理人員對入庫信息進(jìn)行及時更新，并負(fù)責(zé)與教材開發(fā)人員及出版單位保持密切聯(lián)系，提升教材使用的規(guī)范性和時效性。
（五）確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善評價反饋機(jī)制
通過對高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)、出版、發(fā)行、選用等環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，能夠?yàn)榻滩牡淖罱K使用提供規(guī)范性、準(zhǔn)確性和時效性的保證，但是教材本身的科學(xué)性和實(shí)用性，需要在教材投入具體的教學(xué)活動中才能完整體現(xiàn)出來。因此，為了全面展示高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)質(zhì)量，需要教育主管部門和高職院校逐步完善教材評價機(jī)制，通過確立科學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建教材質(zhì)量評價體系，對數(shù)字化教材實(shí)施客觀有效的質(zhì)量評價。
首先，教育主管部門和高職院校組織專家團(tuán)隊，依據(jù)數(shù)字化教材的內(nèi)涵和本質(zhì)特征，采用定性和定量等多種手段，對數(shù)字化教材的直觀性、科學(xué)性、趣味性、互動性和適用性等多個維度設(shè)立評價指標(biāo)，建立科學(xué)有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)字化教材的質(zhì)量評價工作提供方法和依據(jù)。
其次，建立以高職院校師生為主體的多元教材質(zhì)量評價組織對教材質(zhì)量進(jìn)行評價，該組織中需要有數(shù)字化教材使用的廣大師生，同時還應(yīng)包括數(shù)字化教材的開發(fā)人員、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、出版單位工作人員、數(shù)字公司科研人員、主管部門管理人員和教材開發(fā)研究人員等等，評價人員在對教材反復(fù)研讀或使用的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體評價標(biāo)準(zhǔn)對教材質(zhì)量進(jìn)行客觀公正的評價。
最后，對于教材質(zhì)量的評價過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題提出整改意見，并及時給教材開發(fā)團(tuán)隊反饋意見，監(jiān)督教材開發(fā)團(tuán)隊進(jìn)行及時整改落實(shí)，從而促進(jìn)數(shù)字化教材高質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
（六）規(guī)范內(nèi)部治理，優(yōu)化專項(xiàng)激勵機(jī)制
高職教育數(shù)字化教材的開發(fā)與建設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜而艱巨的工作任務(wù)，在此工作過程中需要投入教材開發(fā)者大量的時間和精力，同時涉及多個責(zé)任主體，整合多種教育資源，應(yīng)用多種技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。為了更加有效地開發(fā)高質(zhì)量數(shù)字化教材，使得整個教材開發(fā)和建設(shè)過程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，需要高職院校進(jìn)一步規(guī)范內(nèi)部治理，通過政策扶持和資金資助等多種方式來優(yōu)化專項(xiàng)激勵機(jī)制，促進(jìn)數(shù)字化教材的建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
首先，通過政策扶持來鼓勵數(shù)字化教材的開發(fā)和建設(shè)，將教師開發(fā)建設(shè)數(shù)字化教材所取得的成果與教師個人的職稱評審、崗位晉升和績效考核等事項(xiàng)直接掛鉤，加大對教材建設(shè)成果的獎勵力度，激勵更多的教師參與數(shù)字化教材的開發(fā)和建設(shè)，提高廣大教師的教材開發(fā)建設(shè)水平。
其次，設(shè)立數(shù)字化教材開發(fā)專項(xiàng)資助基金，對教材的開發(fā)建設(shè)工作進(jìn)行資助，通過開展教學(xué)項(xiàng)目的方式引導(dǎo)校內(nèi)教師進(jìn)行教材建設(shè)項(xiàng)目申報，對教師的數(shù)字化教材開發(fā)建設(shè)活動予以指導(dǎo)和幫助，為教師提供更多的機(jī)會參與對外交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的工作滿意度和事業(yè)成就感。
最后，積極探索數(shù)字化教材建設(shè)成果的付費(fèi)使用制度，根據(jù)市場化機(jī)制的運(yùn)行規(guī)律，對教材開發(fā)者進(jìn)行產(chǎn)權(quán)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，從而減緩教師的思想顧慮，激發(fā)廣大高職教師參與數(shù)字化教材的內(nèi)生動力，從而促使教材建設(shè)沿著科學(xué)的軌道穩(wěn)步推進(jìn)。
三、結(jié)語
高職教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型在世界范圍內(nèi)已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，在數(shù)字化和智能化時代，開發(fā)建設(shè)數(shù)字化教材，對于有序推進(jìn)高職教育智慧化發(fā)展進(jìn)程、有效提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、全面深化職業(yè)教育“三教”改革，實(shí)現(xiàn)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育數(shù)字化發(fā)展背景下，廣大的職業(yè)教育工作者需要以積極的態(tài)度去應(yīng)對數(shù)字化教材開發(fā)和建設(shè)的各種挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)新的教材開發(fā)技能，提升自身數(shù)字化教材開發(fā)與建設(shè)方面的知識素養(yǎng)，積極投身于數(shù)字化教材建設(shè)的事業(yè)中。教育主管部門和高職院校也應(yīng)該通過各種途徑來完善和優(yōu)化內(nèi)部管理運(yùn)作機(jī)制，為廣大教師提供更多的發(fā)展機(jī)會，引導(dǎo)廣大教師積極參與數(shù)字化教材的開發(fā)與建設(shè)工作，為教師指明數(shù)字化教材建設(shè)工作的重點(diǎn)和方向，通過機(jī)制建設(shè)來推進(jìn)高職教育數(shù)字化教材建設(shè)的健康發(fā)展，為全面提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供堅實(shí)保障。
（《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2024年6月19日）