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職業(yè)教育“金教材”開發(fā)策略探討

發(fā)布時(shí)間:2024-09-20瀏覽次數(shù):1714

        隨著新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及建設(shè)技能型社會(huì)戰(zhàn)略的實(shí)施,職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面的重要性日益凸顯。教材是課程的呈現(xiàn)載體,是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心資源,是系統(tǒng)、規(guī)范地傳授專業(yè)知識(shí)和技能的基本工具,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)形成價(jià)值觀的基本載體,教材的質(zhì)量直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此要確保教材的科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。隨著職業(yè)教育擺脫學(xué)科式教育模式,傳統(tǒng)的學(xué)科式教材也逐漸完成了向職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)用性、技能性轉(zhuǎn)變。近年來,進(jìn)一步呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容前沿的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而,仍有部分教材特別是專業(yè)核心課程教材存在著內(nèi)容上跟崗不緊、呈現(xiàn)形式上創(chuàng)新性不足等問題,影響了教學(xué)質(zhì)量乃至育人質(zhì)量的提升。如何促進(jìn)校企深入合作,開發(fā)高質(zhì)量、高水平的教材成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究者和實(shí)踐者們一直致力解決的問題。跟崗?fù)诰蜃鳛橐环N創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐模式,讓教師主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)崗位一線,深度挖掘課程建設(shè)與教材開發(fā)元素的第一手資料,為校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材提供了新的思路和方法。

        一、職業(yè)教育教材開發(fā)現(xiàn)狀與問題分析

隨著近年來我國(guó)職業(yè)教育的提質(zhì)發(fā)展,對(duì)教材也呈現(xiàn)出質(zhì)量要求不斷提升的態(tài)勢(shì),激勵(lì)著越來越多的人投入教材開發(fā),教材在呈現(xiàn)顯示、教學(xué)內(nèi)容、融合信息技術(shù)等方面取得了明顯成效。

        一是注重價(jià)值引領(lǐng)。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng),還要注重學(xué)生的思想道德教育和價(jià)值引領(lǐng)。隨著課程思政教育理念的提出,在教材編寫中也逐步注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等正確價(jià)值導(dǎo)向融入教材內(nèi)容體系中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

        二是教材的形式逐漸多樣化。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材外,還出現(xiàn)了電子教材、活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)是教材、融媒體教材等新形態(tài)教材。這些新形態(tài)教材的出現(xiàn)也進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)教材通過嵌入電子資源、在線課程等向融媒體化轉(zhuǎn)變。這些教材內(nèi)容直觀生動(dòng),使用靈活便捷,有效地滿足了學(xué)生的線上線下相結(jié)合的泛在混合式學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

        三是內(nèi)容不斷更新。為了適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和的產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求,教材的內(nèi)容不斷更新,通常三年修訂一輪,力求緊跟技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,將新理念、新技術(shù)、新工藝融入教材。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域,教材內(nèi)容逐步體現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能技術(shù),出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)財(cái)務(wù)應(yīng)用基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等教材;在裝備制造領(lǐng)域,智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等也成為教材編寫中的重要考量。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)理念上項(xiàng)目化更是大行其道,旨在讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的操作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能一體化學(xué)習(xí)。

        四是開啟數(shù)字化轉(zhuǎn)型。隨著職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,數(shù)字化也成為教材的創(chuàng)新發(fā)展方向。近年來,國(guó)家也積極推進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造和新教材數(shù)字化開發(fā)。部分教材采用了紙數(shù)融合的新形態(tài),通過嵌入大量數(shù)字化融媒體資源,如二維碼、視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等,為學(xué)生提供了更加生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化教材作為數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育課程深度融合的產(chǎn)物,正在開始逐步應(yīng)用到教學(xué)中,這必將進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的情境沉浸感,提高教師和學(xué)生數(shù)字素養(yǎng),提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        然而,作為一名長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師,通過多年的教材編寫與使用經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),目前的職業(yè)教育教材仍存在一些問題亟待解決。

    一是內(nèi)容質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。在項(xiàng)目化課程改革主流理念的影響下,有些教材忽略了專業(yè)差異性,不深入了解企業(yè)崗位工作特點(diǎn),一味地迎合項(xiàng)目化教材需求,將原來的章節(jié)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目任務(wù),出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的問題。這類教材雖然也注重技能操作,但是技能形成邏輯不符合崗位工作行動(dòng)邏輯,因此學(xué)生也就不能很好地適應(yīng)企業(yè)的崗位工作要求。甚至有些教師不是出于教學(xué)的真切需求而是為了職稱晉升等功利性目的而編寫教材,教材的內(nèi)容質(zhì)量更是難以保證,甚至出現(xiàn)大量的文字上的低級(jí)錯(cuò)誤。

    二是內(nèi)容更新滯后。盡管職業(yè)教育教材在努力更新內(nèi)容,但是教師由于對(duì)行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法等發(fā)展動(dòng)態(tài)缺乏深入了解,也就難以及時(shí)納入教材內(nèi)容,致使教材更新流于形式,既不便于教師教學(xué),也不便于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)技能。根據(jù)這樣的教材培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能算作專業(yè)人才得“半成品”“原材料”。

        三是校企合作深度不夠。雖然教材開發(fā)中普遍重視校企合作,但是由于企業(yè)人力有限,難以深入到教材編寫工作中,所以大都停留在研討提綱、提供教學(xué)案例等淺層次工作上,合而不作,作而不深成為教材開發(fā)中校企合作常態(tài)。盡管目前職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院方興未艾,給校企合作搭建了良好的平臺(tái),但是出于多種原因,產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行效果不盡如人意,在合作編寫教材上更是困難重重。

        四是數(shù)字化教材開發(fā)不足。盡管數(shù)字化教材具有諸多有點(diǎn),但當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化教材的開發(fā)仍處于摸索階段。數(shù)字化教材的邊界劃分不清,缺乏開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)等原因,導(dǎo)致數(shù)字化教材數(shù)量不足,已出版教材數(shù)字化程度普遍偏低。

   二、職業(yè)教育“金教材”概念的提出

            2023725日,教育部副部長(zhǎng)吳巖提出打造職業(yè)教育新基建“五金”,即金專業(yè)、金課程、金教師、金教材、金基地,希望以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動(dòng)職業(yè)教育“大改革”。這“五金”相互影響、互為因果,共同支撐起職業(yè)教育教學(xué)改革,其中“金教材”則更多地呈現(xiàn)著其他“四金”的建設(shè)成果。

      “金教材”是職業(yè)教育領(lǐng)域中質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)、行業(yè)特色顯著并緊跟技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的教材。“金教材”強(qiáng)調(diào)將企業(yè)的最新技術(shù)、工藝、方法融入教材中,確保教材內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展、體現(xiàn)科技變革最新成果,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展。在形式上,可以是活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體式等多種類型。

      “金教材”的開發(fā)需要深度的校企合作產(chǎn)教融合。職業(yè)院校要與企業(yè)深入合作,通過建立穩(wěn)定的合作溝通機(jī)制、市場(chǎng)導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計(jì)機(jī)制、資源共享與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)制,開發(fā)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教材,還要合作建立權(quán)威的教材評(píng)價(jià)和定期更新機(jī)制,確保教材認(rèn)可度、內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。

    三、跟崗?fù)诰驅(qū)τ?/span>“金教材”開發(fā)的意義

    跟崗?fù)诰蚴且环N新型的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐模式,職業(yè)院校的教師深入企業(yè)一線,通過實(shí)地考察、交流合作、掛職鍛煉、崗位實(shí)習(xí)等方式,了解和挖掘行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法以及企業(yè)崗位職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)等信息,并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育三個(gè)對(duì)接。參加崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生也是跟崗?fù)诰虻闹匾α俊=處熀蛵徫粚?shí)習(xí)學(xué)生跟崗?fù)诰驅(qū)τ?/span>“金教材”開發(fā)具有重要意義。

        一是提升教材的實(shí)用性和針對(duì)性。通過跟崗?fù)诰颍环矫妫處熌軌蚋玫卣莆杖瞬排囵B(yǎng)面向崗位的工作情境和企業(yè)具體崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),了解企業(yè)崗位對(duì)人才的需求和技能要求,更為科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式(如項(xiàng)目化呈現(xiàn)、情境化呈現(xiàn)等),編寫出更加符合企業(yè)實(shí)際需求的教材。另一方面,教師還可以總結(jié)跟崗?fù)诰虻钠髽I(yè)案例資料,設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)案例和項(xiàng)目或教學(xué)情境,提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

        二是確保教材內(nèi)容與行業(yè)前沿對(duì)接。通過教師走進(jìn)企業(yè)持續(xù)跟崗,能切身感知行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài),深入了解并學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝和新方法,將這些挖掘成果設(shè)計(jì)為案例分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式納入教材,使教材緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐,反映行業(yè)最新發(fā)展成果。

        三是促進(jìn)教材的持續(xù)優(yōu)化與數(shù)字化創(chuàng)新。跟崗?fù)诰驗(yàn)樾F笾g搭建了合作的橋梁,有助于建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。在跟崗?fù)诰蜻^程中,不斷收集教材的改進(jìn)信息,為教材的持續(xù)優(yōu)化提供長(zhǎng)期支持。通過持續(xù)跟崗,教師還可以捕捉更多的職業(yè)場(chǎng)景、工作實(shí)操等數(shù)字化素材,激發(fā)教材開發(fā)的創(chuàng)新思維。

        四是實(shí)現(xiàn)思政教育的具象化。教師在跟崗中還可以充分挖掘身邊的思政教育案例,使抽象的價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則、社會(huì)責(zé)任等思政教育具象化為具體可感、易于理解和實(shí)踐的形式,如企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)如何贏得市場(chǎng)、身邊的勞動(dòng)楷模、精益求精的技術(shù)鉆研故事等。

   四、“金教材”開發(fā)中的跟崗?fù)诰驅(qū)嵤┎呗?/span>

            1.明確跟崗目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃

   (1)明確跟崗內(nèi)容目標(biāo)。根據(jù)“金教材”開發(fā)面向的崗位、要達(dá)到的總體教學(xué)效果以及初步擬定括知識(shí)技能素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與教材開發(fā)的框架,明確跟崗?fù)诰虻膬?nèi)容與目標(biāo)。

   (2)在與合作企業(yè)溝通協(xié)商的基礎(chǔ)上制定跟崗計(jì)劃,包括跟崗崗位、跟崗任務(wù)、跟崗形式、跟崗人員與時(shí)間。跟崗形式包括企業(yè)崗位調(diào)研、掛職鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)等;跟崗時(shí)間通常利用課余時(shí)間,可定1年為一個(gè)周期,配合教材編寫與修訂周而復(fù)始至少3輪;跟崗企業(yè)與跟崗人員一點(diǎn)確定,應(yīng)盡量半年內(nèi)保持穩(wěn)定。

            2.深入企業(yè)實(shí)施跟崗?fù)诰?/span>

組織編寫團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)一線,全面了解企業(yè)運(yùn)作流程,深度挖掘崗位新技術(shù)、新工藝、新方法、職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)文化等要素,并形成教材編寫素材。

   (1)學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法。在全面了解企業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解并跟崗操作,學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法,掌握操作規(guī)范及技術(shù)要求,并形成實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

   (2)收集教材編寫素材。在跟崗過程中,收集崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)案例、技術(shù)文檔、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、思政教育案例等教學(xué)素材,包括文檔、圖片、視頻、動(dòng)畫等各種形式,為教材編寫提供資源積累。

   (3)收集實(shí)習(xí)反饋信息。通過定期收集崗位實(shí)習(xí)學(xué)生周記、月度總結(jié)等實(shí)習(xí)資料,了解學(xué)生對(duì)崗位工作的內(nèi)容、想法、收獲、問題等;通過與實(shí)習(xí)學(xué)生及其師傅的工作交流掌握學(xué)生實(shí)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這些實(shí)習(xí)反饋信息為教材編寫與修訂提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

            3.轉(zhuǎn)化跟崗?fù)诰虺晒?/span>

   (1)優(yōu)化教材框架。總結(jié)歸納對(duì)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的挖掘成果,優(yōu)化教材學(xué)習(xí)目標(biāo);根據(jù)對(duì)企業(yè)崗位工作任務(wù)與工作過程、工作流程的挖掘,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)企業(yè)案例設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、工作情境等呈現(xiàn)載體,形成具有專業(yè)特色的編寫框架。

   (2)豐富教材內(nèi)容。將跟崗?fù)诰虻某晒D(zhuǎn)為教材語言和內(nèi)容方法融入其中。在完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中,每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)通過案例分析、角色扮演等教學(xué)方法,讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),如知識(shí)準(zhǔn)備、有問有答、任務(wù)實(shí)操、小組討論、拓展提升、自我評(píng)價(jià)等,理論和實(shí)操相結(jié)合。在完成項(xiàng)目、任務(wù)過程中,融入吃苦耐勞、愛國(guó)愛黨、傳統(tǒng)文化等鑄魂育人教育。

   (3)創(chuàng)新教材形式。跟崗?fù)诰颢@取的實(shí)踐素材可以轉(zhuǎn)化為教材中的多媒體元素,如圖片、微視頻、動(dòng)畫等,以直觀地展示工作場(chǎng)景、操作流程和技術(shù)細(xì)節(jié),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)體驗(yàn)和興趣。通過加入在線測(cè)試、模擬操作等,增強(qiáng)教材的交互性,提升學(xué)習(xí)效果。

   (4)巧妙融入思政元素。結(jié)合專業(yè)與課程特點(diǎn),將跟崗?fù)诰虻乃颊磉吂适乱匀诿襟w的靈活形式貫穿到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練中,實(shí)現(xiàn)思想道德教育和價(jià)值引領(lǐng)的育人目的。

            4.校企合作實(shí)施教材質(zhì)量鑒定

   借鑒科研課題結(jié)題鑒定的做法,經(jīng)過編寫團(tuán)隊(duì)申請(qǐng),校企雙方組成專家團(tuán)隊(duì)對(duì)基于跟崗?fù)诰蛲瓿删帉懙慕滩倪M(jìn)行結(jié)項(xiàng)鑒定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參考省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教材評(píng)審指標(biāo),主要針對(duì)企業(yè)參與度、教材對(duì)接行業(yè)職業(yè)特色、內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性、呈現(xiàn)形式的科學(xué)合理性、數(shù)字技術(shù)性支持、使用效果維度進(jìn)行評(píng)價(jià),強(qiáng)化“金教材”本質(zhì)和應(yīng)用。

            5.持續(xù)反饋與改進(jìn)

   一方面,教師在跟崗指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中,在交流分享中了解學(xué)生眼中的教材優(yōu)缺點(diǎn),收集學(xué)生對(duì)教材的改進(jìn)建議,并據(jù)以適當(dāng)改進(jìn)。另一方面,堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與持續(xù)跟崗,及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容和方法,確保教材內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。

        結(jié)束語

   跟崗?fù)诰蜃鳛橐环N教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新模式,在職業(yè)教育“金教材”開發(fā)中發(fā)揮著重要作用。教師持續(xù)深入企業(yè)實(shí)際工作崗位,通過跟隨崗位工作人員進(jìn)行實(shí)際操作和學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)等方式,掌握新技術(shù)、新工藝、新方法,了解行業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革新動(dòng)態(tài),為教材編寫與持續(xù)優(yōu)化提供方向和素材。為確保教師跟崗?fù)诰虻捻樌M(jìn)行,職業(yè)院校應(yīng)為教師提供教學(xué)、職稱等支持政策保障,并為暢通校企溝通渠道、提供教材編寫資金支持等保障措施。今后應(yīng)繼續(xù)探索完善跟崗?fù)诰蛴行?shí)施在職業(yè)教育中的應(yīng)用機(jī)制,為培養(yǎng)更多的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才做出貢獻(xiàn)。

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